学校生活

今日は杉の子１組教室で、書写の授業がありました。内容は「ひらがなの かきかた『じの かたち』」です。

めあては「じの かたちに きをつけて かこう」です。文字の外形を考えて「△・▽・〇・◇」のどの形にすると整った文字が書けるのか見つけます。

児童はタブレットＰＣに表示されたひらがなに合う形を選んで動かし、重ねて確認していきました。

振り返りでは「『さ』の字の形は◇だとわかりました。」「字の形をもっと調べてみたいです。」など次につながる感想が出ていました。

　　　「め」を整えて描くには？　〇を選びました。　　　　　　　　　　電子黒板で「め」を整えて描く外形を確認します。

　　　　学習したことを生かして鉛筆で書きました。　　　　　　　　電子黒板・タブレット・黒板が効果的に使われた授業でした。　　　　　　　　　　

研究授業シリーズ３つ目は、４年生音楽「せんりつのとくちょうを感じ取ろう」です。

旋律や伴奏の音の動き、リズム、強弱、速度など音楽を特徴づけている要素に気をつけて、曲想との関わりに気付くという内容でした。

「白鳥」のピアノとチェロの旋律をそれぞれ聞き、その特徴についてデジタルシートにメモしていきました。

子供たちは「チェロの音は白鳥がきれいに泳いでいる様子」「ゆっくりとした流れは白鳥がゆったりと泳いでいる様子」などと感じていたようです。

２つの旋律の違いを感じながら聞くことで、白鳥の様子をしっかりとイメージできた授業でした。

　　　　　　　学習のめあてを確認します。　　　　　　　　　　　　　「図形楽譜」で旋律のイメージを視覚的に捉えます。

　　学習を振り返り、分かったことや感想を書いています。　　　　　　　　１時間の学習の流れがまとめられた板書です。

１日行った研究授業３本の中で、今回はあおぞら学級（５年生）の社会科を紹介します。

「水産業のさかんな地域」の単元で、海で水揚げされた魚が店に運ばれるまでを調べるというものでした。

まず、ビデオを確認した後に一連の流れを掴みます。その後、タブレットに配付された、水揚げ・仕分け・競り・配送等の写真を並べ替えながら海でとれた魚がスーパーマーケットに届くまでの流れを確認していました。

自分たちが魚を食べるまでには、たくさんの人が仕事に関わっていることを実感していました。

　　　　　まず、一連の流れをビデオで見ます。　　　　　　　　　　　　　　　タブレットに配付された写真です。

　　　　写真を流通の順番に並べ替えていきます。　　　　　　　　　　　　　最後に発表して、確認し、まとめます。

本日（１日）は１年生、４年生、あおぞら学級（５年生）で研究授業を行いました。

今日から３日間に分けて、各学年の授業の様子を掲載していきたいと思います。今日は１年生の国語「うみのかくれんぼ」です。

３つに分けられた本文を正しい順序に並べ替える活動をとおして、「もずくしょい」というカニが隠れている場所、特徴、隠れ方を捉えるという目標でした。

子供たちはタブレットＰＣに配付された短冊にサイドラインを引いたりしながら、並び替えを進めていました。

　　　　　　サイドラインを引きながら考えます。　　　　　　　　　　　　　グループでそれぞれの考えを伝えあいます。

　　　全体での発表です。発表意欲まんまんですね。　　　　　　　　最後はシートに書き込み、かくれんぼブックに綴じます。

２５日（水）第２校時に６年生が研究授業（小研）を行いました。

平安時代の貴族の暮らしに関する資料を読み取って、学習問題を考えるというめあてで取り組みました。

各自のタブレット端末に配付された「寝殿造り（皆さん覚えていますか？）」のイラスト等を見て、気づきや疑問を書き込みます。

児童はイラストを拡大したり、印をつけたりして考え、最後には一人一人の気づき・疑問をいくつかのグループに分類して、学習課題を整理しました。

このような授業でのＩＣＴ活用の成果を１０月１５日（金）の研究発表会で公開します。

　　電子黒板（左側）と同じ画面が各自の端末に配付されます。　　　　　印をつけたりして、気づきや疑問を書き込みます。