学校生活

公益社団法人日本一輪車協会から一輪車１０台を寄贈していただきました。

大きさも大小２種類あり、自分に合った一輪車を選ぶことができます。さっそく昼休みには、楽しんで練習に励む子供たちの姿が見られました。

私も３０年ほど前には五木村の学校で練習して、前進はできるようになったのですが、今はできるか乗ってみないとわかりません。

近いうちに挑戦しようと思います。

寄贈いただいた一輪車協会の皆さま、並びに手続きいただいた熊本県教育庁体育保健課の皆さま、ありがとうございました。

　サドルには「宝くじ号」のネーム入りです。　　　　宝くじからの贈りもの：大切に使います。

　　　さあ、今から上手に乗れるように練習します。　　　　　　　　　なかなか鉄棒から手を放すことができません。　　　　　　　

９月２７日は「やまえ栗の日」です。今日の給食献立にも”栗”がたくさん入っていました。ＨＰトップ画面の写真をご覧ください。

では、早速クイズです。

第１問　「やまえ栗の日」は、この日（９月２７日）に山江栗が昭和天皇に献上されたことを記念して制定されたそうです。

　　　　では、昭和何年に献上されたのでしょうか？　①　昭和３８年　　②　昭和４４年　　③昭和５２年

第２問　その時に献上された栗の品種は何だったでしょうか？　①　りへい　　②　つくば　　③　ぎんよせ　

第３問　山江村の公式山江栗マスコットキャラクターの名前は何？　①　くりモン　　②くりへい　③　くりまる

答えは　第１問：③　　第２問：②　　第３問：②　です。　

さて、いくつわかりましたか？

本校児童は週末にタブレットＰＣを家庭に持ち帰っています。金曜日と月曜日のランドセルは「満タン」状態です。

「壊れたら…。」という心配もありますが、「気にせずどんどん持ち帰らせて構わない。」と言ってくださる本村の教育委員会に感謝です。

これまでに家庭での接続確認（オンライン授業に備えて）、ソフトを使ったドリル学習・・・などを計画的に行ってきました。

今日はドリル学習に加えて「音読の録音」を課題とした学年もありました。帰りの会で録音の仕方も確認していました。

タブレットに向かって一生懸命に音読し、何度も聞き返したり、読みなおしたりして上達してほしいと思います。

　　いつもはタブレットが並ぶ保管庫も「空っぽ！」です。　　　　　　　　　　　このケースに入れて持ち帰ります。

　　　　ランドセルにきちんと入れて持ち帰り準備ＯＫ！　　　　　　　　　　　ドリルの課題も確認して帰ります。　　　　　　　　　　　

山江村の特産品の一つがおいしい「栗」です。９月２７日は「やまえ栗の日」となっており、本校の給食にも栗を使ったメニューが登場します。

そんな山江村には、あちらこちらに自生している栗の木があります。本校の子どもたちが毎日登ってくる「元気坂」の斜面にもあります。

この時期、元気坂にはたくさんの栗が落ちます。私が「元気くり‼」と勝手に命名しました。拾ってみると結構大きいのもあります。

茹でて食べるか、焼いて食べるか思案中です。元気坂の「元気くり‼」から元気をもらって頑張ります。

　　約８００ｍある元気坂。途中にたくさん落ちています。　　　　　　　　　　大小様々ですが、色も形もきれいです。

１５日の天気は久しぶりの「晴れ」。児童は朝から縦割り班遊びで元気に運動場を駆け回りました。

じんとり、けいどろ、ドッジボールなどで汗を流していました。

　　　　　元気に走ります。左奥は「相撲場」です。　　　　　　　　　　　　　ドッジボール。学年差を考えて遊びます。

　終わった後は全員で振り返り、挨拶をして教室に戻ります。　　　　爽やかな秋晴れでした。ヒマワリの種もたくさんできています。

　１０日（金）に５年生は、水俣に学ぶ肥後っ子教室で環境学習や水俣病について語り部の杉本さんの講話学習を行いました。今年度はオンラインで、学習を深めていきました。環境学習では、水の環境について講話を聴き、水は限られた資源であることを学びました。そしてどのようにして水を大切にしていくかを考えることが出来ました。

　また、杉本さんの講話では、その当時の思いを知ることができ、差別について学んでいきました。今後も環境学習や水俣病についての学習を深めていきたいと思います。

９日（金）はクラブ活動を行いました。４年生以上の児童が６つのクラブに分かれて活動します。

今回は２時間連続での活動ということで、時間もたっぷりあり、いろいろな活動をしていました。

その中で、パソコンクラブがルート（プログラミングロボット）を使って「カーリングゲーム」を作っていました。

写真がその様子です。ルートのスピードを変えられないため、運んだボールを放す工夫に苦労していたようです。

次回は、より楽しめるように改良したいと誓っていました。

ルートはプログラミングでいろいろな図形を描くことができます。　　ルートを使ったカーリングゲームです。試行錯誤しています。

今日は杉の子１組教室で、書写の授業がありました。内容は「ひらがなの かきかた『じの かたち』」です。

めあては「じの かたちに きをつけて かこう」です。文字の外形を考えて「△・▽・〇・◇」のどの形にすると整った文字が書けるのか見つけます。

児童はタブレットＰＣに表示されたひらがなに合う形を選んで動かし、重ねて確認していきました。

振り返りでは「『さ』の字の形は◇だとわかりました。」「字の形をもっと調べてみたいです。」など次につながる感想が出ていました。

　　　「め」を整えて描くには？　〇を選びました。　　　　　　　　　　電子黒板で「め」を整えて描く外形を確認します。

　　　　学習したことを生かして鉛筆で書きました。　　　　　　　　電子黒板・タブレット・黒板が効果的に使われた授業でした。　　　　　　　　　　

研究授業シリーズ３つ目は、４年生音楽「せんりつのとくちょうを感じ取ろう」です。

旋律や伴奏の音の動き、リズム、強弱、速度など音楽を特徴づけている要素に気をつけて、曲想との関わりに気付くという内容でした。

「白鳥」のピアノとチェロの旋律をそれぞれ聞き、その特徴についてデジタルシートにメモしていきました。

子供たちは「チェロの音は白鳥がきれいに泳いでいる様子」「ゆっくりとした流れは白鳥がゆったりと泳いでいる様子」などと感じていたようです。

２つの旋律の違いを感じながら聞くことで、白鳥の様子をしっかりとイメージできた授業でした。

　　　　　　　学習のめあてを確認します。　　　　　　　　　　　　　「図形楽譜」で旋律のイメージを視覚的に捉えます。

　　学習を振り返り、分かったことや感想を書いています。　　　　　　　　１時間の学習の流れがまとめられた板書です。

１日行った研究授業３本の中で、今回はあおぞら学級（５年生）の社会科を紹介します。

「水産業のさかんな地域」の単元で、海で水揚げされた魚が店に運ばれるまでを調べるというものでした。

まず、ビデオを確認した後に一連の流れを掴みます。その後、タブレットに配付された、水揚げ・仕分け・競り・配送等の写真を並べ替えながら海でとれた魚がスーパーマーケットに届くまでの流れを確認していました。

自分たちが魚を食べるまでには、たくさんの人が仕事に関わっていることを実感していました。

　　　　　まず、一連の流れをビデオで見ます。　　　　　　　　　　　　　　　タブレットに配付された写真です。

　　　　写真を流通の順番に並べ替えていきます。　　　　　　　　　　　　　最後に発表して、確認し、まとめます。