1年生は、学活の時間を使って、タブレット学習の指導をしました．

　ドリルパークという学習ドリルをしました！

　解けば解くほど、ポイントがもらえるという仕組みが、子どもたちにとっては魅力的なようです．

　報酬系のゲームのような感覚で、楽しく学習を進めています．

　自分のパスワードを自分で入力できるようになってきました．

　タブレット活用の幅が広がってきています．

　タブレットを遊びの道具ではなく、学習道具とするために、まずは規律を教えながら有効活用していくための指導を行っていきたいと思います．

　1年生は、5年生と一緒にプール開きをしました！

　当日は、悪天候のため、中止の方向でしたが、体育の時間に奇跡的に雨がやみ、プール開きをすることができました．

　子どもたちは、大喜びでした！

　しっかり体操をし、シャワーで体を洗ってから水慣れをしていきました．

　水遊びを十分楽しみました．

　途中、雨が強くなったので早めに終わりました．

　次は、晴れた日に思う存分、水遊びをしたいなあと思います！

今年３人目の誕生日ビデオは、まさかの本人登場で、楽しいビデオになりました！

４人目の誕生日ビデオは、お祝いの気持ちと褒め言葉がたくさん入った素敵なビデオになりました！

写真部の初イベントが開催されました！

自分たちで撮影した写真を、ドラフト形式で配りました。

　今週の図工の授業では、長い紙に絵を描く活動をしました．

　細長い画用紙を使って描きますから、描く対象物も長いものになります．

　まず、自由帳でイメージを描きだします．

　イメージができたら、いざ画用紙にクレヨンで紙いっぱいに描いていきます！

　さて、これは何を描いているのでしょう？

　カラフルな色合いで楽しそうな絵に仕上がってきました．

　完成した後に、黒板に掲示していきました．休み時間に職員室から教室に戻ると、

　タブレットでちょっとした撮影会があってました（笑）

　タブレットを有効活用していますね！

　教室に明るい絵が溢れています．

　授業参観の時には、ぜひお子さんの絵をじっくりみてください．

　そして、感想をぜひ伝えてください！

　今週の生活科の授業では、校区探検をしました！

　「校区にある標識をタブレットで写真を撮ろう！」というめあてを設定し、いざ学校外へ！

　子どもたちは、歩くのが大好きです．

　動いて学ぶという、体験的な学習は楽しいですし、驚きや発見の連続です．

　今まであるのに、それを意識して見ていなかったものが意外とたくさんあります．

　その存在に気づいた時に、問いが生まれ、学びが生まれます．

　「この標識の意味は何だろう？」

　「ここは飛び出すのが危ないから、カーブミラーがあるんだよ！」

　子どもたちの言葉から学びを生み出していきたいと思います．

　1年生は、学活で歯の健康指導を行いました！

　養護の先生から丁寧な歯磨きの仕方を教わりました．

　まず、自分の歯の汚れ具合を鏡で観察し、どこが磨けていないのかを理解していきました．

　歯磨きを上手にする方法を教えてもらった後は、じっくり丁寧に歯を磨きました．

　歯を磨いた後は、養護の先生や担任にチェックをしてもらいました．

　これからも、虫歯予防に努めるためにも、健康な歯でいるためにも、毎日の歯磨きをしっかり頑張ってほしいと思います！

3年生になって新しく習字も始まり、子どもたちはやる気満々です。

今日は、習字ボランティア2名の方に来ていただきました。

今回書く字は、「日」です。折れの部分を一度止めて書くことを意識して書きました。

とても優しく丁寧に教えていただき、子どもたちもぐんぐん上達しました。

最後に、とても集中して頑張っていたところを褒めていただきました。

大きな声でお礼の挨拶をした子どもたちは、上手に書けてとても嬉しかったと話していました。

　1年生は、月曜日の1時間目に学活のレクレーションで「ビリビリ伸ばし」をしました．

　週初めのウォーミングアップとして、レクレーションを時折実施しています．

　いらなくなったプリントをちぎって伸ばすという単純なゲームですが、これが中々盛り上がります！

　結構、集中して紙をちぎらないと長く伸ばすことができません．

　友達と長さを比べたり、自分の身長と比べてみたりしました．

　たくさんの子どもたちが自分の身長より長く、紙を丁寧にちぎることができました．

　これも楽しんで集中力を鍛える作業です．

　このレクレーションの効果からか、その後の教科の学習をスムーズに進めることができました！

4年生の総合的な学習の時間に何を探求していくのか、

子どもたちに色々とテーマを提供しつつ、興味のあるものを深掘りしていく予定です。

まずは、第1弾として、「しけんふじんって知ってる？」と子どもたちに尋ねました。

担任も、子どもたちと同じ立場で、知っていることがあれば教えて、と問いかけました。

「四賢婦人は４人います。」とある子が発言をすると

「あ、だから四けん？４人の四ってこと？」と発言する子どもたちもいました。

「児童玄関に貼ってあります。」「えー？どこ？」

「シールが家にあります。」「あ、うちもある！」

「学童の座布団が四賢婦人の柄らしい」「あ、あの〇〇先生が寝てた座布団？」

と、徐々に自分達の周りに四賢婦人に関係のある物事があることに気づき始めました。

担任からではなく、子ども同士の情報をやりとりしたことで、興味を持ち始めた様子でした。

最後に、「家庭や地域で、四賢婦人のことを知っている人がどのくらいいるか聞いてみよう」ということになりました。

すると、早速、お家の方々に聞いたり、地域の詳しい方にインタビューをしに行く子たちもいました。

子どもたちが自ら情報の糸口を掴んでいく様子に、こちらもワクワクしています。