校内研修

　５年算数科では、「倍数と約数」（学習者用デジタル教科書活用）で、３と４の公倍数・最小公倍数について考える授業でした。デジタル教科書のコンテンツを操作しながら自分の考えをまとめ、グループでの協働学習を行いました。児童はタブレット端末の画面を示しながら説明を行い、お互いの学びを深めることができました。普段の授業でも学習者用デジタル教科書の効果的活用を進めている５年生です。研究発表会当日も算数科の授業に挑戦します。「学習者用デジタル教科書×協働学習」の一つのモデルをご提案できればと思います。

　１年２組の小研は算数科「ひき算」でした。電子黒板による提示の工夫、板書の工夫などが見られ、１年生の子どもたちが意欲的に学習に取り組んでいました。教師の質問に対する子どもたちの積極的な発表（まっすぐ伸びた挙手）、指名された時の大きな返事もとても素晴らしかったです。

　３年理科は、「かげのでき方」（学習者用デジタル教科書活用）で、かげと太陽の位置がどのような関係にあるか考える授業でした。外で撮影してきた写真を教室に持ち込み、考察を深めました。まさにタブレット端末ならではの活用です。児童はグループで学び合う中で、「かげは太陽と反対側にできる」という事実に気づくことができました。研究発表会当日も理科の授業を行う３年生です。タブレット端末を使って学び合う３年生の姿にご期待ください。

　５年理科では、「天気の変化」（学習者用デジタル教科書活用）で天気が西から東に動くことを考える授業でした。学習者用デジタル教科書の天気・アメダス・雲の動きなどの写真を活用しながら、個人、グループ、全体と学習形態を変えながら考えをまとめていきました。タブレット端末やデジタル教科書の活用にもとても慣れている５年生です。

　６年算数科は、「図形の拡大と縮小」（学習者用デジタル教科書活用）の拡大した図形の性質を考える授業でした。タブレット端末上の図形を自由に操作しながら、児童は気づきをノートに書き込みました。その後、グループで協働しながら「対応する角の大きさはすべて等しい」「対応する直性の長さの比はすべて等しい」ことを導き出すことができました。グループで主体的・協働的に学び合う力がさらに高まってきた６年生です。研究発表会に向けて、今後もしっかり高め合っていきたいと思います。

　長い夏休みが終わり、２学期の研究発表会（１２月４日）に向けて山田小の研究も再スタートです。９月８日は熊本県教育庁教育政策課山本主幹、啓林館様、日立様が来校され、第３回授業研究会として大研１本、中研３本を行いました。
　大研は４年算数科礒田教諭でした。学習者用デジタル教科書を活用して、「広さ（面積）」について考える授業でした。４年生の子どもたちの授業に取り組む姿勢の素晴らしさ、自分の考えを一生懸命考える姿、意欲的なグループでの学び合いがキラリと光る授業となりました。算数科における「問題解決的な協働学習」のモデルも提案していただき、本校にとっても実りある研修となりました。
なお、礒田教諭は今年度の「わくわく授業プレゼンター（算数科）」にも選ばれています。１０月３０日に本校で研究授業を行います。ぜひたくさんの方々に参観いただければと思います。

　７月３１日に熊本県教育委員会主催平成２７年度「教育の情報化」推進フォーラムが開催されました。本校からは、課題別ディスカッション（「タブレット端末活用の失敗と成功の分岐点」）に藤本校長、模擬授業（小学校社会科）に樋口教諭、ポスターセッションに西口教諭が講師として参加し、約７００名近くの先生方に「山田小学校」をしっかりとアピールすることができました。夏休みは１２月４日の研究発表会に向けて準備を進めていきます。

　今週の校内研修では、１学期校内研修の反省を行いました。事前に回収していた資料をもとに、成果と課題を簡単に出し合いました。その後、問題解決的な協働学習につながる学習形態の学年系統表を作成するために、２つの部会に分かれて話し合いを行いました。研究発表会の際に、「山田小版アクティブ・ラーニング」におけるＩＣＴ活用モデルとしてご提案できればと思います。これから夏休みに入りますが、山田小の夏の校内研修では、研究発表会に向けた授業づくりを進めていく予定です。

　４年生は少人数に分かれて小数のたし算の学習をしています。今回はグループ学習を取り入れ、グループでの議論の結果はシートにまとめさせました。それらをもとに、一斉学習で解き方をみんなで確認することができました。教師用デジタル教科書を効果的に活用し、子どもたちが視覚的に理解しやすい提示・説明の工夫が見られました。

　３年算数科では学習者用デジタル教科書を活用した授業が行われていました。子どもたちはデジタル教科書から流れる描き方をヒントにしながら、コンパスを使って模様づくりを行いました。２人に一台のタブレット端末を活用して、ペアで話し合いながら児童は意欲的に活動に取り組むことができました。