６月４日（水）

先週お話会の皆さんと対面式、そして、今日から今年のお話会本格始動となりました。

今日は、３クラスにお一人ずつ入っていただき読み聞かせをしていただきました。

（低学年教室で）

（中学年教室で）

（高学年教室で）

今日のすがすがしい朝にふさわしいさわやかな読み聞かせでした。

読み聞かせが終わってから図書室で少しお話させていただきました。

その中で、コロナ禍前には、学校の学習発表会のプログラムの一つとしてお話会の皆さんによる劇が行われていたというお話をお聞きしました。衣装を手作りしたり、アドリブがお上手な方がいらっしゃったりと大変盛り上がったようです。

また、絵本をもっと大きく子どもたちに見てもらおうと縦横１８０㎝の大きさに絵を描く、枠は、これまた校区にいらっしゃる大工さんに作っていただいて読み聞かせをしたこともあるということもお話しいただきました。

１８０㎝は、大き過ぎたかなということで１６０㎝に小さく？したとかしなかったとか・・・脱帽です。

地域の皆さんの子どもたちのためにという熱量をまたまた感じたひと時でした。

６月４日（水）

 ４月１６日に植えたかぼちゃの苗が１か月半ほどたった今、どんどん伸び、花を咲かせ、小さな実をつけ始めています。

植え方のご指導をいただいた片山さんが毎日のように見に来ていただいていますが、子どもたちも毎朝、教室に行く前にかぼちゃ畑に様子を見に行っています。

　　　　　（４月１６日の写真）　　　　　　　　　　　　　　　（６月４日の写真）

かぼちゃの蔓は、片山さんの教えを守り日々伸びる方向を子どもたちが調節してきたおかげでどの蔓もまっすぐにお行儀よく伸びています。

（人工受粉中）

よくお世話を頑張ったなと感心し見ていると、男の子がかぼちゃの花を一つとって花びらをむしっているではありませんか。思わず、

「何してるの？」

と声をかけると

「今から人工受粉します。」

と答えが返ってきました。

よく見るとその子が手に持っていたのは雄花でした。

雌花を見つけて受粉させ始めました。

「かぼちゃを大きく育てたいときは、実の数を少なくして確実に受粉させるんです。」

「かぼちゃの実をたくさんならせたいときは、自然受粉でも・・・」

と教えてくれました。

これも片山さんからの教えか、はたまた、何かで調べたのか？

言葉は知っていてもやったことがなかった私は、生で人工受粉を見たのは初めてで、またまた感心してしまいました。

6月２日（月）

６月に入りました。

励徳小も今日は１日、しとしと雨に濡れています。

さて、今月からランチルーム給食が始まりました。

今日が初日です。

　　（低学年と高学年のテーブルです）

全児童と職員が一緒に食べます。

私はいつも教頭先生と職員室で寂しく検食なので久々に子どもたちとおしゃべりしながらの給食ということで朝からワクワクしていました。

「いただきます」

の合図で食べ始めると

「野菜好きじゃない」

と言いながらも食べ始める子、私がおしゃべりしながら食べていると隣に座った子は、すでに食べ終わっており

「早っ！」

と言うと

「そうでもないです。」

と涼しい顔で返事が返ってきました。

担任の先生方曰く、教室で食べている時より早く食べ終わる子どもたちが多かったようです。

早く食べ終わった子どもたちは、大豆つかみに挑戦。

３０秒で何個つかめるか競争です。

私も挑戦しましたが、最後の４つがなかなかつかめず、お椀の側面を滑らせてお皿に移していると

「校長先生、それはズルです。」

とすかさず、チェックが入りました。

練習してリベンジせねばなりません。

やっぱり食事は、みんなで食べるとおいしいね。

率直な感想です。

5月30日（金）

この日は、雨が降るか降らないかと微妙なお天気でしたが、予定通りプール掃除が行われました。

励徳小のプール掃除は、1～6年生全員で行います。ほかの学校より狭いプールとはいえ、28人で行うにはかなりの広さです。また、プールの周りは杉の大木や広葉樹が生い茂り、プールの中には木々の枝葉がたくさん。更にオタマジャクシがうようよ。

この状態の中に子どもたちを入れるのは忍びないと超ベテラン男性教員が予備プール掃除を行ってくれました。おかげで子どもたち28人でもなんとか掃除をすることができました。

3年生以上はプールの中を、１、2年生はプールサイドをと分担して。

おかげでどうにかプールに入れるまでにきれいになりました。

なかなか年季の入ったプールですのでこれからも大事に使っていきます。

プール掃除大変お疲れさまでした。

ありがとうございました。

５月２８日（水）

５校時、３．４年生教室をのぞいてみますと総合的な学習の時間でした。

THP（太鼓でハッピープロジェクト）をどういうテーマで進めていくかについて話し合いの授業でした。

本校の校内研修の中の一つとして「出力する」というのがあります。

自分の思いや考え、思いついたことをどんどん表出していく作業です。

その方法として「マップ」を使って学習することがあります。

今回の授業は、その場面でした。

各自、それぞれの考えを「マップ」に出力していきます。

各自出力したものを全体の中で出力していきます。

「全体で出力したものの中から３つに絞っていこう」

と担任から投げかけられました。

「後１２分あります。３つに決められなくてもいいので自分たちで絞れるところまで絞ってみよう。」

これらの担任からの指示で子どもたちは動き始めました。

前に立った子どもが、

「何を選んだか発表してみて」

数人が発表していきました。

しかし、これでは時間内に絞れないと悟ります。そこで、

「自分が３つ決めたものに印をつけよう。だれも選ばなかったものを消せば絞られるよね。」

と。子どもたちが黒板に印をつけていきます。

ところが、消えたのは２つしかありません。

これでは絞れないと悟った子どもたち

「自分が一番これだと思うものにもう一度印をつけてみよう。」

と言ったところで時間が来ました。

担任曰く、

「待ってみると色々出てきて楽しい。」

もちろん、担任はこの１２分間一切口を出しません。

時々、子どもが担任に視線を向けますが、担任は、見守るだけ。

子どもたちはこれまでに学びの中から適切だと思った方法を使い、うまくいかないと次の方法を使い何とか解決を図ろうとします。

まずは、子どもたちの力を「信じて　任せて　待つ」

言葉を変えれば、担任自身が子どもたちとやってきたことを信じて　待つということだと思います。

今年はどんなテーマで励徳小の太鼓を響かせていくのか楽しみです。