2023/02/10

　今朝、職員室に居ると１年生教室から歌声が聞こえてきました。少しだけ様子を見ましたが卒業生に向けて歌う気持ちが伝わってきました。

　その後、校舎内を周りながら動画を撮影しました。いつもの朝の様子です。

　全ての学級ではありませんが廊下や靴箱などの様子を含めて以下に紹介します。

学級における雰囲気の大切さ

　学級には様々な雰囲気があります。
　明るい雰囲気、静かな雰囲気、前向きな雰囲気、一言もしゃべってはいけない雰囲気などです。それらは、常に一つではなく、流動的なもので、時と場に応じて変わっていきます。
　

    例えば社会科の授業中、４年生の子どもたちは、最初の５分間、自分たちで都道府県を覚える練習をします。「せーの、パンパン（拍手）、山梨県、パンパン（拍手）、山梨県。」といったリズムで日直と他のみんなが楽しみながら行います。このときは楽しい雰囲気です。
　次に前の時間の復習をします。「昨日は～を勉強しました！」など、それぞれが意見をつぶやきます。これは前向きな雰囲気です。

　「じゃあ今日は何するの？」と聞くと、「今日は～をしたらいいんじゃないですか。」と言い、学習のめあてを書きます。このときは黙々と書くので、静かな雰囲気が流れます。
　
　掃除の時間はどうでしょう。

　４年生教室は３～４人で掃除を行いますが、このメンバーが黙々と掃除を行うと、教室内にしゃべってはいけない雰囲気ができます。他の子が掃除を終え、教室の掃除を手伝おうとしてもしゃべってはいけない雰囲気ができあがっているので、しゃべらずに掃除をしてくれます。

　そうすると「静かに掃除をしましょう！」という指示が要らなくなります。
　

　今週はこのような話をして、「教室にいい雰囲気を作ってね。どんどん伸びるよ～。」と伝え、子どもたちも大いに納得していました。雰囲気作り、大事です！

「掃除は静かにしなさい。」と指示をするのは簡単です。
しかし、それは本当に子どもの主体性をそだてる一言になっているのでしょうか。
この通信では子どもの言動を的確に把握し、よい姿を認め・褒めているのが伝わります。
また、子どもに投げかけ納得（同意）を得たうえで、学級の基本的なルールへ導いています。（＝大畑っ子ABCの完成）
一方的な指示による徹底よりも遠回りになるかもしれませんが、子どもの気付きや教師の見取から最善策を合意形成する手法は本物の考動へつながります。
教師は常に子どもをみつめ、タイムリーに言葉かけをしています。
大切なのは常にゴール（目指すべき）の児童像をもっていることが不可欠です。（HP担当者）

5年生の学級通信を紹介します。

想像力のスイッチって何だろう？

　国語では、説明文「想像力のスイッチを入れよう」の勉強をしてきました。　

　はじめて本文を読んだとき、いつもみたいに、この説明文は何型か？と聞いたら、かなとさんが「今までの説明文となんだか様子が違うから、今まで学んできたどのタイプでもないのでは？」と言っていました。

　調べてみると、この説明文は、はじめと終わりに筆者の考えがあったので、「双括型」だということが分かりました。

　ここまでは、今までの説明文と変わりはなさそうです。

　それでは、なぜ、かなとさんはどのタイプでもないと感じたのでしょう？そこには、「中」の書き方にヒミツがありました！

 【課題】下村さんの「中」の書き方の工夫は何だろう？

　すごいですね！

　さて、結局「想像力のスイッチ」とは、結局何なのでしょう？

　「はじめ」と「おわり」にまとめられた筆者の考えだけ読んでも、あまりよく分かりませんでした。そこで、みんなで「事例＋考え」で読み手を納得させていた「中」の部分から探してみることにしました。

　「わー！１つ２つ見つけたら、後はかんたんだ！書き方にきまりがある。」

　「大きな『』の後には、「～が大切である」とか

　「～が大事なのだ」などが書かれてる！」などたくさん気付いていました。

　この文章の最後には、こんな素敵な一文があります。

　「あたえられた小さいまどから小さい景色をながめるのではなく、自分の想像力でかべを破り、大きな景色をながめて判断できるようになってほしい。」という筆者の願いが書かれた文です。

　はじめからこの一文を気に入っている人もいましたが、しっかり学んだあとで、その意味を自分なりに考えてもらいました。

　その日のふり返りを紹介します。

教師の準備していた授業の流れではなく、子どもの疑問やつぶやきを拾い上げて授業が進められているのが分かります。
課題提示の仕方も同様です。
この通信の文章だけでは読み取れませんが、授業の中でペアやグループあるいは全体での伝え合い（対話）があったのだと推測されます。
それは、振り返りの内容から読み取ることができます。
かなり深くそれぞれが読み取っているようです。
本校では、教師が単元をスパンとして授業を構想し、ゴールの児童の姿をイメージして授業に臨んでいます。
また、子どもの「なぜ？」「どうして？」「なんか違うな？」などと子どもの問いを大切にしています。
４５分間の限られた授業のなかで「振り返り」までできたのは、日頃からこのような授業を栗真絵師、子どもが学び方を身に付けているからでしょう。
４月から最高学年になる５年生です。
今後の活躍を期待しています。（HP担当者）

すみれ学級（６年生）の今週の通信から抜粋しました。（「私」＝担任です。）

社会科「戦時中についての講話」
◆２月２日（木）

　５校時に中根厚さん（人吉市）においでいただき、話を伺いました。
　社会の学習は現代に入っています。戦前、戦中、そして戦後を学んでいるところです。

　私も戦時中の話は映像でしか知りません。私が子どもの頃は夏休み８月１５日に平和学習として戦争の映画を見たり、話を聞いたりしていました。祖母からもよく話を聞いていました。
　今は、戦争を経験された方もとても少なくなり、直に話を聞くことも少なくなりました。より理解を深めるため、自分事としてとらえやすくするために、田添先生が講話を計画されたということです。子どもたちはじ～っと話を聞いていました。どんな話をされたのでしょうか。

　中根さんは元小学校の先生だそうです。お名前を板書された後、スケッチブックに描いたイラストを提示しながら話されました。お父さんのお仕事の都合で当時の朝鮮におられたそうです。まず話されたことは、「戦時中一番困ったこと」についてです。
　それは、「食べ物がないこと」「薬がなかったこと」です。それでお兄さんも亡くされたと仰っていました。配給制だったけれどもそれもなくなりました。自分で食べ物を得るしかない。松の新芽を食べる、アカシアを食べる・・・。今では考えられないことです。

　爆弾がさく裂したときにはその焼けて熱くなった破片がものすごいスピードで飛び散るそうです。米軍の戦闘機が機銃掃射した（遊び半分で撃ってきたらしいです）ときは、あまりの恐ろしさに自分の指がちぎれたこともわからないくらい。

　憲兵が小学校に来た時には全児童朝から後進の練習。運動場を耕してサツマイモを育てる。朝鮮から引き揚げてくるときにはお米を入れたリュック１つ背負って逃げきたそうです。しかも無蓋列車（屋根のない列車）に２週間すし詰め状態。その中で用を足すしかない。想像を絶します。
 

　感想発表で嬉しかったことがあります。

　あつしさんとこうたろうさんが挙手し、発表したことです。「戦争の話を聞いて普段聞けないようなことが聞けてよかったです。」と二人とも話していました。
　中学校進学を見据えたときに、このように多くの人の前で表現できるというのはとても素敵なことだと思います。

　「すみれ学級以外でも発表する（表現する）」は、すみれ学級で決めた目標だとはいえ、とても緊張したことと思います。表情からも分かります。挙手した手は真っ直ぐではなく少し自信なさげでした。おそらく「発表しようかな、しないでおこうかな・・・」と迷ったのではないかとも思います。しかし２人は「発表する」という選択をしたわけです。

　私たちが毎日が選択の連続です。あつしさんとこうたろうさんは「迷ったら実行」を選んだのだと思います。このような数字に表れない能力のことを「非認知能力」というそうです。２人がこのような力を高めようとする気持ちを育んでいるのでまた学習面にも繋がっていることと思います。

　最後に私も中根さんに質問しました。「今も戦争をしている国があります。私たちはどうやったら平和な世の中にできるでしょうか。私たちにできることは何でしょうか。」
　すると、中根さんは「仲良くすることでしょうね。困っている友だちを助ける。」と言われました。
　説得力があります。子どもたちも頷きながら聞いていました。

社会科の授業で講師を招聘し、戦争中の生活の様子についてご自身の体験をもとに紙芝居を使いながら話していただきました。
本校では「本物に触れる」「外部の方の考えを聞く」ことをねらいとし、外部人材の活用を推進しています。
併せて全ての教育活動で生活目標を意識した生活をすることにも重点を置いているところです。
担任とは違う外部の方に対し質問をするのはかなり勇気がいることです。
それができたことは素晴らしいことですね。（ＨＰ事務局）

　本校の本年度の教育目標は「夢や目標に向かって仲間とともに主体に学ぶ児童・生徒の育成」です。これは、児童が進学する中学校（第三中学校）と同じ目標になります。

　つまり、義務教育９ヵ年を通じて目指す目標となります。

　また、令和５年度からは、園小中連携の観点からこども園もこの目標に準じて保育を行う予定です。就学前から１２～１５年をスパンとした一貫した教育を送ることになります。

　さて、話題は変わりますが、大昔の狩猟時代から現代に生きる人間に必要な技術、またこの先想像もできない世の中（Society5.0の社会）を生きていく（生き抜く）ために必要な資質や能力はそれぞれ異なります。

　ただし、いかなる時代でも身に付けなければいけない力は同じです。それは（課題を解決するために、目標を達成するために）「協力する力」です。（１月３１日　人吉市教育研究所研究大会　県教委義務教育課長講話から抜粋）

　学校教育ではその力を日頃の授業の中で身に付けさせるために授業の仕方が変わってきています。つまり「授業改善」を各学校で図っているところです。

　それは、

「一斉型の教師主導の授業」

から

「子ども主体の授業」への転換です。

詳細は教育目標の実現に向けて❷や❸で続報として紹介しています。

　本校の合い言葉にも明確に示しています。

　本日は、午前中フリー参観日でした。授業の一部（４年生）を動画にて紹介します。

　本日は多くの保護者の参観もあり、日頃のお子様の授業の様子を参観していただきました。

　また、学校運営協議会委員さんも２人お出でになり、授業の様子を参観していただいたところです。委員さんの感想を簡潔に紹介します。

先週、人吉市教育研究所の発表会に参加して各部会の発表や特別講話を聞き、とても面白そうだったので参観した。
研修会で聞いてきたように授業がとても丁寧に行われていた。
子ども一人一人が大切にされていたように思う。
主体的に学ぶことの大切さを実感できた。参観してとても学びが多かった。

　令和５年１月１６日（月）～１月２７日（金）を食育旬間とし、給食や毎日の食事について学びました。以下に取組の様子をお知らせします。

１　目的

（１）給食は、多くの方々のはたらきや協力によって成り立っていることを理解することにより、感謝の心を育む。（関わり合う力）
（２）毎日の食事や給食の意義などについて改めて考え直すことで、命の源である食に対する理解を深める。（自ら学ぶ力）
（３）自分たちの食事のマナーや給食の準備・片付けなどを見直し、よりよい給食への関心・意欲・を持たせる。（やりぬく力）

２　食育の授業実践

１月１８日（水）４時間目

    スライド及び放送による栄養教諭からの講話

    担任による学年の実態に応じた指導

１～３年「給食ありがとう」、４～６年（食生活について考えよう）
※冊子「楽しい食事、つながる食育」の活用
※教科は学年の内容に即して「食に関する指導の手引き」を参照

３　給食時間の指導

準備　

　衛生の指導（健康観察、手洗い、消毒、エプロン、帽子、マスク、つめ、上靴等）

　配膳の仕方や手伝いの工夫（※給食に関係のないことは基本的にしない。）

食事中

　食事のマナー指導（黙食、お椀や箸の持ち方、姿勢、食べ方、時間調整など）

　ふるさとくまさんデー（１月１９日）の資料紹介（電子黒板）

　食べる時間（20分）の確保及び合理的配慮

片付け

　時間内に終わるための工夫及び食器・食管等の片付けの徹底

４　お世話になっている方々へのメッセージ作成

５　給食委員会の取組

給食集会（全校集会）での発表（１月１７日）

昼の放送及び掲示板での資料紹介

６　第２回「お弁当の日」

「お弁当チャレンジ」シートの活用

希望する児童は「お弁当チャレンジ紹介」

保護者へのお知らせ

  ３年生の様子

一人一人がコースを選び、お弁当作りに挑戦しました。
児童の感想の中に「お母さんに、教えてもらいながら、初めて一人でお弁当を作りました。
完成したときはうれしかった。」「ウインナーでたこを作るのが難しかった。」などがあり、思いのこもったお弁当を作ることができました。
最後には、「感謝して」いただきました。

お弁当チャレンジ掲示

【もりつけコース】

 【ひとしなコース】

【かんぺきコース】

７　給食振り返りカード

 ８　食育担当者のコーディネート

　給食旬間が組織的・計画的に取り組めるように、担当者は計画（時系列）を職員室に掲示し、「何をすべきか」という道しるべを視覚的に示しました。

　このような工夫職員への更なる周知とともに共通実践につながったように思います。チーム大畑としての食育の推進を図ることができました。（Ｏ先生、大変お疲れ様でした。）

１年生学級通信

美味しいお弁当ありがとうございました♡

 　お弁当チャレンジの取組お世話になりました。子どもたちも、それぞれのコースでお手伝いができたことが満足な様子で、朝から「ウインナーを選んだよ!」「お兄ちゃんと一緒に手伝ったよ！」「ぼくは、フルーツをつめたよ！」と、チャレンジしたことをたくさん教えてくれました。休み時間の度に、「お弁当まだかなー。」と言ってみたり、お弁当の包みを眺めていたり、とても楽しみな様子の子どもたちでした。

　お楽しみの昼食の時間になると、日直さんが、「「いただきます」のあいさつは、「お父さん、お母さん、おいしいお弁当ありがとございます。」がいいよね。」とみんなに聞き、考えて号令をかけていました。食への感謝と家族への感謝の気持ちを考えることができた取組になりました。ご協力ありがとうございました。

 ５年生学級通信

食育旬間でした！

　先週と今週は、食育（給食）旬間でした。

　月曜日のお弁当チャレンジデーは大変お世話になりました！みんなお弁当嬉しそうに食べていました。事前に給食センターの瓜生先生に、「お弁当づくりのポイント」についてお話をしていただいたので、今回のお弁当チャレンジでは、栄養バランスや衛生面についても考える機会になったのではないかと思います。

　「主食：主菜：副菜」のバランスは「３：１：２」がベストなど、私も初めて知ることがたくさんありました。また、食育旬間に合わせて、道徳では「正月料理」について学びました。正月料理の一つ一つにはそれぞれ込められた思いや願いがあり、日本にしかない誇れる文化だなと嬉しく思いました。

　また、家庭科でも「五大栄養素」の勉強をしました。給食時には、みんなでマナーに気を付けて食べています。２週間の食育旬間で、みんなで給食や普段の食生活、日本特有の食文化などについて考えることができました。これからもいつも食事の準備をしてくださる家族や給食を作ってくださる給食センターの方々、給食の準備や片付けをしてくれている委員会の友達、いろいろな人に感謝しながら、食事を楽しめるといいなと思います。

１年生学級通信より

食育旬間です。食への感謝の気持ちを考えています。

　今週から２７日（金）まで食育旬間です。今週は給食センターから栄養教諭が来校され、お弁当作りのポイントを教えていただいたり、配膳の様子を見ていただいたりしました。来週は、給食委員会の発表や、お弁当チャレンジの取組が予定されています。いつも当たり前のようにいただいている給食も、たくさんの方々のおかげで口にすることができていることを改めて考え、感謝する旬間にしたいと思います。

4年生

給食旬間。大畑小は様々な実践をしています！
　 １月２４日～３０日が全国的な「給食記念週間」ですが、大畑小は様々な実践をしているため、長めの２週間（１月１６日～２７日）で実践しています。

・給食時間の振り返りカードの記入
・栄養教諭の瓜生先生による講話（今回は「お弁当作りのポイントについて」
・ふるさとくまさんデー（１８日）の紹介（今回は天草のブリに関するお話）
・１月２３日のお弁当チャレンジデーの実施
・児童集会で給食委員会による発表（今回は放送とスライドで実施）
・お弁当チャレンジカードの記入、掲示

　当たり前のように毎日食べることができる給食。子どもたちは毎日決まった時間に給食室に行けば、給食が届いており、それを食べて給食室に返却するだけです。給食室まで運んでくださるトラック運転手の方、給食を作ってくださる調理員の方、給食のメニューを考えてくださる方、給食の材料を届けてくれる方、給食の材料を作ってくださる方など、給食に関わってくれている方々は多くいます。

　ですが、子どもたちはその方々の顔や仕事の様子を知ることができません。このような当たり前のことを、ふと立ち止まって考えてみる。そのような時間を設定することがわたしたち大人の役割だと考えます。「当たり前のことに感謝できる心」はぜひ今の子どもたちに身に付けさせたい力だと思います。この２週間、しっかりと立ち止まって、給食のことを考えてみます。

瓜生先生による講話「お弁当づくりのポイント」のお話後の感想（一部掲載）

　ぼくはお肉を水洗いしてはいけないことや食中毒のことが分かりました。お弁当づくりに栄養バランスに気を付けて作ろうと思いました。ぼくは４番の「一品コース」をがんばります。毎日大畑小学校においしいい給食ありがとうございます。毎日の給食が待ちきれません。

学ぶ前と学んだ後の変容の様子がしっかりと分かる良い感想ですね～。瓜生先生も喜ばれると思います！

 「いつもバランスのよいメニューを考え、作ってくださりありがとうございます。動画を見る前は、好きな物をたくさん入れようと思っていました。でもきちんとバランスを考え作ろうと思いました。お肉を洗ったらいけないということも初めて知りました。とても勉強になりました。帰ったらお母さんに言いたいです。

最後の「毎日の給食が待ちきれません」の言葉がいいですね～。素直な感想が素敵です！

すみれ学級通信

　現在、食育旬間に取り組んでいます。

　１９４６年１２月２４日に当時の連合国軍立ち会いの下、アジア救援公認団体から物資が提供された日を記念して「給食記念日」が設定されました。１２月２４日は冬休みに入りますので、１月に入ってから給食旬間が行われています。本校でも１月１６日（月）～２７日（金）が食育旬間です。取組は以下です。

１　学級での取組　
(1) 食育の授業実践（１８日に瓜生栄養教諭が講話）
(2) 給食の時間の指導（衛生面や食事のマナー指導・確認）
(3) お世話になっている方々へのメッセージ作成
２　給食委員会の取組（全校集会、昼の放送での呼びかけ等）
３　第２回お弁当の日（１月２３日（月）がお弁当の日です）
(1)お弁当チャレンジシートに記入する
(2)「お弁当チャレンジ」紹介　
※特に高学年は家庭科で調理もしていますので、多数の参加お待ちしております。

　１６日（月）にお弁当チャレンジで取り組むレベルを決め、カードを持ち帰らせています。現時点で全員４以上（一品もしくは全部つくる）を目指しています。最終的にはお家の方と話し合って決めるとしています。

6年学級通信

☆食育旬間で「食」について考えています☆　

　今週から給食旬間ということで、食について考えています。水曜日には、給食センターの瓜生栄養教諭から「お弁当作りのポイント」について講話をしていただきました。
　講話の中では食中毒への注意やお弁箱の大きさの目安などを教えていただきました。来週月曜日（１／２３）はお弁当の日ですので、お弁当を作りにチャレンジします。今回の講話を参考にしてほしいと思います。

0110

　今日から３学期が始まりました。

　担任から思いを込めて子どもたちへのメッセージを黒板に書きました。以下に紹介します。

　大畑小学校の３学期のキーワードは考えて動く＝考動

　今日は朝から大雪で遅延登校や休校を心配しましたが、なんとが通常通りの時間に授業を開始することができました。２学期の終業式の動画を撮りましたのでご家庭でもお子様と一緒にご覧ください。

表彰（6'38"）

児童代表の言葉（4'56"）

校長先生の話（12'45"）

冬休みの生活（9'37"）