「矢部小学校の取組に学びたい」という目的で、本日１~２校時の時間帯に県教育委員会から視察に来られました。県教育庁義務教育課から課長・指導主事、上益城教育事務所から所長・指導課長、町教育委員会から教育長・学校教育課長に来ていただきました。

　１時間目の授業参観の様子から

　クラスに行く前に、廊下で活動をしていた場面に遭遇。参観者も微笑みながら見守っていただきました！

　全学年とも授業態度はよかったのですが、その中でも特に話題になったのが黙々と学習に取り組む６年生の学習態度でした。「ワイワイやる場面も必要だが、しっかり自分で課題に向かうことが大切」とお褒めの言葉をいただきました。

　参観者を案内していると、これまた黙々と新聞クイズコーナーに新しい新聞をセットしていただいているＮ先生に遭遇。みなさん、ちゃんと活用してますかーーー？

２校時　県教育委員会との意見交換会

　冒頭に、校長から学校経営の概要説明を行いました。ここでは、子どもたちや先生方の日ごろの頑張りや学校で取り組んでいることなどをお伝えしました。

　協議の中では、参加者から質問や感想が出されました。教頭先生からも子どもたちや先生方の頑張りについてたくさん発言してもらいました。これまでの矢部中との連携の積み重ねの中で成長してきた部分、本校職員が教頭先生や教務主任を中心に組織として動いている部分、６月の総合訪問から子どもたちも先生たちの指導力も向上してきている部分、何よりもどのクラスも落ち着いた態度で授業に臨んでいる部分に感心されていました。今回は、予想以上にたくさんホメられてうれしくなりました。お客様をお迎えするのは、気を遣うところもありますが、矢部小学校をしっかりＰＲ＆アピールできた絶好の機会となりました。昼には、教育事務所から本日訪問を受け入れたことに対してのお礼の電話が入りました。こちらこそ、今回はたくさんの励ましの言葉をいただき、感謝いたします！！

　先日、体育「ティーボール」の紹介をした３年生。今日は、昼休みに大谷選手寄贈のグローブを持ってキャッチボールで楽しんでいました。※本校は、４月に潤徳小と統合したので、２校分で「グローブが６個もある」という恵まれた学校です！！

 　「体育の授業で行う」という事実は、子どもたちにとって大きな影響があります。ちなみに私が中学校勤務時代のほとんどを担当していた柔道部ですが、体育で柔道の授業をやっていた時代は部員が増えました。ティーボールを授業でやっている影響は少なからずあると思われます。また、このクラスには実際に野球をやっている子も数名いますのでそのこともあるでしょうね。

　町の総務課防災係から講師の方をお招きし、６年生理科の授業が行われました。

　本時の授業内容です。

　地震の実験をして、写真に撮っています。

　最後の方で、GTから現在の日奈久断層の状況や地震のメカニズムについての説明を聞きました。さらに「生きてる間に必ず災害と出会う。そのときどうするかを考え、備えておく」ことの大切さを教えていただきました。

　本校では、昨日から実施しています。昨日は国語、本日は算数です。２時間目の調査中の様子をのぞいて回りました。

　３年生

 ４年生

　私は巡回中に何をやってるかというと、教卓上にあった問題に目を通した上で、子どもたちの解答状況を見て回り、大まかな子どもたちの実態を把握しています。特に算数は自身の専門教科であるのでしっかり見たいです！

５年生

６年生

　最近は、「・・・を説明しなさい」といった記述問題が増えています。こういった説明問題を後回しにしている子が圧倒的に多かったようでした。試験を受けるテクニック（あまりいい言葉ではありませんが・・・）としては正解です。「できるところからやっていく。問題は、必ずしも順番通りにやる必要はないのです」

　あくまでも「調査」ですので、「結果」を活用し、「結果」から見えてきた「課題」をどう克服していくかが大切です。「結果」が出るのは年明けになると思います。今後の授業改善に活かしていきたいと思います。

昨日に続いて今日は１組が持ってきてくれました。しかも、みんなで！

　担任のS先生によると、前日見せに来てくれた１の２に刺激されて急ピッチで作ったそうです。

　「使えるところは使っちゃおう！」と、２組の表紙を参考にされたそうです。

　前日の２組の作品もそうなのですが、読むだけでその自動車の特徴がわかります。また、１年生なりに絵がよく描けていました。これも、図鑑らしい！

　しかし、そこで終わらないのが１組です。S先生が「図鑑って他に何か書いてなかな？」と投げかけると

子どもたちがハマりだして、「一番後ろに調べるときに使った本の名前を書こう」ということになりました。

いわゆる「引用・参考文献」ですね。

２組の冊子を参考にしたので、「１の２自どうしゃ図かん」と書かれるのでしょう笑笑

 １組と２組の取組が見事な相乗効果を生んでいます！！

 出張に出る直前に１の２の代表の子が校長室にやってきました。

 　先日、このブログでも授業の様子を紹介しましたが、子どもたちが国語の時間に作成した自動車のつくり等についてまとめたものが１冊の図鑑になりました。その完成品を校長に見てもらおうと持ってきてくれたのです。

　時間がなかったので、短時間しか見ることができませんでしたが、子どもたち１人１人の文章や絵をながめながら「すばらしい作品になったなあ」と感心しました。ネタを提供してくれてありがとう！！

　本日の出張は、開始時間が１時間遅いので学校に行ってから出張先に行くことにしました。ということで、いつもの下馬尾交差点へ・・・

　昨日の学校だよりに載せていたにもかかわらず、ハンドポケットで歩く子が数名いたので注意しました。ちゃんと便りを読んでいるのでしょうか？（怒）

　その一方で、「校長先生、元気ですか？」と私を気遣う言葉かけをしてくれた低学年の子もいました。ほっこり！

　最近、立たない日があったり、ＨＰ更新が進んでなかったりしたせいでしょうか？ありがとう！私は、元気ですよ！！

　学校に戻ってくると、きれいな紅葉がみられたので思わず写真を撮りました。

　　　　それでは、今から出張に行ってきまーーーーーーす！！

　「ＨＰを観れば、校長の状況がわかる」は、もはや常識でしょう！

　最近、出方だったり急ぎの仕事だったりで、ブログが進まない日がポツポツあります。この土日のアクセス数の少なさにはガッカリしました・・・まあ、更新が少なければしかたないですね。ちなみに明日も１日出張のため更新が難しいです。そこで、今日少しくらい学校の様子をお届けしようと回ってみました。

　５の１　理科

　「おお、これは数学だ~（正確には物理）」ふりこの実験をしていました。ちなみに、これは中３数学「２乗に比例する関数」で演習問題として出てきます。

　まずは、Ｍ先生の師範実験を観ています。

 　周期（1回の振幅に要する時間）は子どもたちが計測し、先生から3回の平均を聞かれました。ここで、私は数学教師の火がつきます。「１６、１６、１５だから平均１３台ないぞー！」とツッコミたくなります。ちなみに「平均」は最近学んだばかりです。

　今度は、自分たちで実験！楽しそうです。理科は準備が大変ですが、こういうところがうらやましいです。

3年　体育

　運動場では、「ティーボール」をしていました。ズボラにも５年の理科の授業を観ながら、理科室から撮影しました（苦笑）。ちなみに、昭和の時代はフットベースボールが主流でした。

 　Ｍ先生が、ボールの打ち方を実演していました。バットを振った後は丁寧に置いてから塁に向かって走っていました。こういうところの指導は大切です。先生がバットを振り終わった後のちょっとした「間」が大谷選手に見えました・・というのは無理があるかー！！。

　人権旬間期間内には、町内で人権について考えるいろんな行事が組まれています。昨日は、本校児童２名の作文が無線放送で流れました。そして、今日は町内パレードが行われたので参加してきました。

　出発式のようすから　町の人権擁護委員さんの紹介がありました。

　スタート地点である「文化の森」を出発

町内をパレードしながら、「記念グッズ」を配って回りました。

 　みんなで、「差別のない、明るい山都町」をつくっていきましょう！！

　本日５の２担任不在のため、久しぶりの「代打オレ」です。「オレ～　オレ～　〇〇〇〇サンバ」って呑気に歌ってる場合ではありませんね・・笑。

　ここでは「数直線」を活用しながら問題を解決します。ここも、つまづきやすいところの１つです。担任のM先生は、その責任ある単元の１時間目（単元の導入）を校長にぶつけてきました笑笑。「望むところだ。相手にとって不足なし！」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　１　わり算で準備運動　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　校長「君たちは何年生だ？」

　　児童「５年生です」

　　校長「じゃ、４年生の問題はスラスラできるね？」

　　はやく計算ができた児童に商（わり算の答）を書かせました。

　　　※筆算は消さない！スペースをとって書くように！

 ２　めあての確認、導入問題、本時の課題を提示する。

　これから重要になってくる「数直線の基本」についておさえました。

　　　　　　　　「数直線の良さは、倍数関係が視覚的に一目でわかる」ことにある！

 　今日は、かけ算の逆思考（１６０÷２＝８０　上の写真の板書：青色で書いている部分）についても触れました。この部分がどこまでおさえられたかが正直不安です。

　メインの問題

　数直線を用いて問題解決していきます。

 　児童Ａ「ぼくが書いた式の意味はわかりますか？」

　わざと答と式だけ書かせて、書いた人だけでなく見てるみんなにも考えさせる発問をしました。

　このあと、児童Ｂにも同じように板書した後に「私の考えはわかりますか？」と言ってもらいました。

　※導入で解かせたわり算は、この問題で使うための布石でした。そのことに気づいていたのは１人？

　時間が足りず、問題の解答を終えたところでタイムアップ。抑えが十分できず、まとめも書けませんでした。Ｍ先生、予定どおりいかずにごめんなさい・・・。次の時間、よろしく！子どもたちには、このあと宿題で適用問題を１問だけ出す予定です。１ヶ月早いクリスマスプレゼントです笑笑！

　　なお本単元の最終目標は、問題を読んで「自力で」この数直線をかき、解決できるようになること　です。

　５の２の保護者の皆さまへ「今日の算数はいっちょんわからんだった」とお子さんが言ってくるかもしれません。その時は、申し訳ありません・・。