今日は図書室オリエンテーションがありました。図書室使用のルールや，図書室にある本の分類方法などを学びました。

　その後，今年度初めての本の貸し出しを行い，図書クイズを楽しみました。図書室クイズでは，グループの友だちと決められたお題について索引などを駆使して仲間さがしをしていました。「協力する力」を発揮して頑張っていました。

　今年度もたくさんの本と出会い，多くの学びを得てほしいと思います。

　今日は入学式がありました。入学式前の掃除では昨日に引き続き，積極的にテキパキと取り組んでおり，やる気に満ちあふれた姿が見られました。膝をしっかりついて，板目に沿って丁寧に拭き掃除をしており，とても感心しました。

　また，掃除中には自分たちで考えて役割分担をする様子も見られ，今年度の３年生のテーマの1つである「考える」を体現しており，素晴らしいと感じました。

　入学式中も背筋を伸ばし，姿勢をよくして堂々とした態度で参加することができていました。これからの活躍が楽しみです。

　いよいよ本日から新年度がスタートしました。子供たちの様子を見ていると，話しを聞く姿勢や，メリハリ，掃除を積極的に頑張っており進級した喜びと希望が感じられました。

また，前期前半の目標も決めました。「考える力」，「やり抜く力」，「協力する力」の3つの力で考えました。

例えば，「考える力」では「人の気持ちを考えて，人の心を温かくする言葉か言ってはいけない言葉か考える。」や「やり抜く力」では，「できないと思ったことでも諦めずに続ける。」や「協力する力」では，「人に優しくする。」などが書かれていました。学習のこと，友だちのことについて書かれていることが多く，充実した学習を行ったり，友だちと仲良くしたりしたいという思いが伝わってきました。

今日決めた目標を達成できるように，これから頑張ってほしいと思います。

　本日の理科では，「生き物の１年をふりかえって」の学習をしました。これまで観察をしてきたサクラやヘチマなどの植物と，ツバメやカマキリなどの動物について，春，夏，秋，冬の様子をタブレットにまとめていきました。どのようにまとめたらいいかわからなくなった時は友だちに聞きながら学習を進めたり，まとめ方を工夫したりする姿が見られ，協力する力や考える力が育ってきているなと思いました。

今日は、子どもたちが待ちに待った「きなこもち」を作りました。

「きなこ」は、丸美屋さんから提供していただきました。

おいしすぎて、もっともっと食べたい！！子どもたちでした。

一年間、たくさんの体験活動に協力して頂いた丸美屋さんに感謝してみんなで楽しく活動を締めくくりました。

　本日の理科では，「作って遊ぼう」の学習を行いました。「じしゃくのせいしつ」や「電気の通り道」など，これまでに学習したことを活用しておもちゃ作りをしました。どのように作るといいのか，友だちと相談しながら作っていました。できあがったおもちゃで遊ぶ時には，学習した内容をしっかりと思い出しながら遊ぶ子どもたちでした。

　本日の理科は「水のすがたの温度」の学習を行いました。「水を冷やした時の水の温度や様子はどのように変わるのだろうか。」という問題を解決するために実験を行いました。水を冷やすことで氷になっていく様子を見て，子どもたちは「お～！凍った！」と言って感動したり，０℃より低くなり，－５℃や－１０℃になっていく温度計を見て，「え＝！まだ下がるの！？」，「今，すごく冷たくなってるよ！」と言ったりし，興奮している様子でした。

　３つの水の状態変化を学んだ子ども達は，これで水を自由に変化させることができるようになりました。それぞれの水の状態を生活の中で上手く活用していってくれるといいなと思います。

　本日の理科から「じしゃくのせいしつ」の学習を始めました。本日は，「じしゃくはどんな物につくのだろうか。」という問題について考え，実験しました。

　まず，教室内にある物で磁石につくものと，つかない物を見せると，「え～なんでつかないの？？」と，つくだろうと思っていた物に磁石がつかないことに対して，子どもたちは疑問を感じていました。

　今回はアルミ缶，スチール缶，鉄のゼムクリップ，はさみ（切るところ，持つところ），１円玉，１０円玉，アルミニウムはく，紙コップ，プラスチックの定規，割り箸で調べました。子どもたちは電気の通り道の学習の時も同じ物で調べていたので，その時の結果と関連付けながら考えていました。

　電気の時は金属であれば全て電気を通していましたが，磁石は金属の中でも鉄のみだということに気づくことができていました。

　また，途中で，磁石についたクリップが，磁石から離しても他のクリップを引き寄せ，連なっていることに疑問を感じていました。今後の学習で，こちらの疑問についても，学習していきたいと思います。

　本日の理科でも「水のすがたと温度」の学習を行いました。前回の実験やその前の授業の時に出ていた「湯気の正体は何だろう。」という疑問や「沸騰している時に出ている泡正体は何だろう。」という疑問について考え，実験を行いました。

　予想では，「湯気の正体は水である。」というのは満場一致の考えでした。「ラーメンを食べているときなどに湯気に手をかざすと湿るから。」と言ったような，生活経験から予想を立てていました。

　しかし，泡の正体については，「空気である。」という考えと「水蒸気（水）である。」という考えの２つに分かれました。

　「空気」だと考えている子は，「お風呂で洗面器をひっくり返すとブクッと泡が出るから。」と考え，「水蒸気（水）」だと考えている子は，「ビーカーの中に水しか入っていないのに，空気が出てくるのはおかしいから。」と考えていました。

　今回は湯気の正体を探る実験と泡の正体を探る実験の２つの実験を行い，実験中にスプーンの裏やポリ袋の中に水がついていくのを見て，「お～やっぱり予想通りだった！」という発言も聞こえてきて，自分が考えた予想と照らし合わせながら実験をしているんだなと感じました。

   本日の理科では，「水のすがたと温度」の学習を行いました。今回は「水を熱すると，水の温度や様子はどのように変わるのだろうか。」という問題について，実験を行いました。

　実験用ガスコンロで水を熱することで，温度がどんどん上がっていく様子に驚き，沸騰して泡が出ている様子に感動し，熱し続けても１００度以上にならないことに疑問をもっていました。

　次回は湯気と泡の正体について考えていきます。

　本日の理科では，「電気の通り道」の学習を行いました。「どんな物が電気を通す物なのだろうか。」という問題について考え，実験をしました。予想の段階では，「ガラスも電気を通すのではないか。」と考えたり，「アルミ缶とスチール缶では違いがあるのかもしれない。」と考えたりしていました。

今回はグループで実験を行いました。友だちと協力しながら，真剣な眼差しで実験を行っていました。予想通りの結果であれば「おぉ～」，「やっぱり！」と喜び，予想と違うときは「なんで？」と疑問に思っていました。 

　現在、３年生の理科では「電気の通り道」の学習をしています。今回は、導線と豆電球と電池をどのようにつなぐと明かりがつくのかを確かめました。一つの輪になるようにつなぎ、明かりがつくと、子どもたちの顔も笑顔になりました。

次回は、どんなものが電気を通すのか、考えて、実験をしていきます。

　本日の理科では，「物の重さ」の学習を行いました。今回は，「体積が同じ物でも，物によって重さは変わるのだろうか。」という問題を解決していきました。体積が同じ砂糖と塩を使って測定をしました。

　子どもたちは，手で重さを比べたときは「塩の方が重いかも？」と感じていましたが，実際に電子てんびんを使って重さを数値で表すと，「重さが全然違う！！」と驚いていました。

　また１つ，大切なことに気づいた３年生の子どもたちでした。

　明けましておめでとうございます。本日，２０２５年になって初めての理科の授業が　ありました。今回は「水のあたたまり方」についての学習で，「水はどのようにあたた　まるのか。」という問題を解決するために実験を行いました。

　予想では，「金属と同じように，温めたところから順番に温まっていくのではないか。」と考えている子が多くいました。

　今回の実験は，示温インクを使って，水温の変化を可視化して行いました。青色から　ピンク色に変化をしますが，その様子を見て，大興奮でした。変化の瞬間を写真と動画　に撮り，結果と考察を考えるのに役立てていました。

１２月９日（月）に丸美屋さんの協力のもと、豆腐作りの体験をしました。

豆腐を作る前には、大豆をさやから取り出すために、めぐり棒で大豆を取り出す体験もしました。

簡単そうに見えて、とても難しく、苦戦しながら取り出しました。

豆腐作りは、丸美屋さんが、事前準備をしてくださったおかげで簡単に作業に取りかかることができ、

とてもおいしい豆腐ができました。

　本日の理科では，「金属の温まり方」についての学習をしました。「金属はどのよう　に温まるのか。」という問題についての予想をしました。「温めているところから順番　に温まっていく。」や「熱しているところの近くが熱くて，遠いところはちょっとだけ　熱い。」など様々な予想を考えていました。

　次回，実験をして確かめていきます。

　本日の理科では，「音の性質」の学習をしました。鉄棒に耳をあて，離れたところから鉄棒を叩くと，離れているのに音が伝わってくることから「音が伝わっているとき，物はふるえているのだろうか。」という問いをもちました。

　実験では，トライアングル，糸，紙コップを使って実験する方法を子どもたちが考え，実際に行ってみました。糸が震えたり，紙コップから音がきこえたりすることに子どもたちは感動していました。

　12月４日の理科では，金属の体積と温度の関係性を明らかにするために，実験を行い　ました。子どもたちは，今回初めて使うことになった実験用ガスコンロを注意深く扱い　ながら実験をしました。金属の球が熱したことにより体積が大きくなり，輪を通らなく　なったことを確認すると「おーーーー！」と感動し，水で冷やすと体積が小さくなり，　輪を通るようになると，再び「おーーーー！」と感動していました。

　第二回英語集会が月曜日にありました。企画委員の子どもたちが英語で会を進めクイズや、ダンスをしながら楽しく活動することができました。他学年の友達と英語で積極的にやり取りする姿にとても感心しました。

　また、縦割り班で活動する中で、下級生に優しく「ここだよ。並ぼう！」と声をかけている子どももいました。縦のつながりも深まる楽しい時間になりました。

　認知症絵本教室がありました。視覚障害のある方の介助体験に引き続き、社会福祉協議会の方に来ていただき、「福祉」について学習をしています。

　先週は、認知症についてお話をいただき、認知症について知り、接し方を学ぶことができました。６５歳以上の方の5人に一人は認知症というお話を聞き、子どもたちはとても驚いていました。どうやって接すればよいか考える中で、「優しい言い方をする。」「認知症の方が物を無くした時も相手の話を聞いて、相手が見つけられるように一緒に探す。」など子どもたちからも優しい考えがたくさんでました。

　本日の理科では，「金属の体積と温度」の学習を行いました。「金属は温められたり，冷やされたりすると体積は変わるのだろうか。」という問題に対して予想を立ててみました。変わると考えている子の方が少なく，多くの子は体積は変わらないと考えていました。

　「変わる」と考えていた子は，「空気と水は体積が変わったから，金属も変わるはずだ。」と考えていました。「変わらない」と考えていた子は，「フライパンを温めても　大きくならないから。」や「車のボディーは夏になっても大きくはならないから。」などが挙げられました。

　結論はどうなのか、次回、実験をします。

　本日の理科では，「水の体積と温度」の学習をしました。今回は，「水は温められた　り，冷やされたりすると，体積が変わるのか。」という問題を解決するために実験を行　いました。

　子どもたちは実験のしかたをしっかりと考え，見通しをもって実験に臨みました。今　回も同じ班の仲間と一緒に協力しながら実験を進めており，素晴らしかったです。

　水の体積も空気と同じで，温められたり冷やされたりすると体積が変わりますが，空　気と比べると，あまり変化がありません。そのせいか，子どもたちの反応も，空気の時　と比べると，そこまで盛り上がりはしませんでした。

次は金属の体積と温度の関係について考えていきます。

　本日の理科では，「音の性質」の学習を行いました。今回は，トライアングルに付箋を貼って，音と振動の関係を観察していきました。子どもたちはトライアングルを鳴らす度にブルブルと震える付箋を見て「わー！ビロビロいってる！！」と興奮していました。

　次回は音の伝わり方について考えていきます。

　本日の理科では，「物の体積と温度」の学習を行いました。「空気はあたためられたり，冷やされたりすると，体積はどうなるのか。」という問題を解決するために，実験を行いました。空気の体積が大きくなり，ガラス管の中の水が上がったり，体積が小さくなって水が下がったりする様子を見て，子どもたちは「おーー！」，「すごい！！」と驚いていました。たくさんの笑顔も見られ，学ぶ楽しさを感じていました。

秋晴れの中、南関そうめん工場見学に行ってきました。

そうめんをのばす体験させていただいたり、お話を聞いたりしながら、有意義な時間を過ごすことができました。

水曜日は、校長先生による英語の読み聞かせがありました。

子どもたちは、わくわくドキドキしながら、英語の絵本に夢中でした。

　本日の理科から「物の体積と温度」の学習が始まりました。今回は石けん水の膜を張った試験管両手で温めたり，逆さまにして温めたり，温めていた手を離して石けん水の膜がどうなるかを観察したりしました。

　温めると石けん水の膜が膨らんだり，手を離すとしぼんだりするのを見て，子どもたちは「どうして何も入ってないのに膨らんだり，しぼんだりするのだろう。」と疑問を感じていました。次回からこの謎を解明していきます。

　本日の理科では「太陽の光」の学習をしました。前々からあった，「反射した日光にも温度があるのか。」という疑問を解決するために実験を行いました。鏡が２枚，３枚と増えていく毎に温度が上がっていくのを見て，子どもたちは驚きと感動をしていました。

　本日の理科では，「とじこめた空気」の学習を行いました。「閉じ込めた空気は押されるとどうなるのか。」という問題を解決するために実験を行いました。子どもたちは体積や手応えに注目して，ピストンの中に閉じ込めた空気を上から押しました。

　子どもたちは，閉じ込めた空気を押すと，体積が小さくなるということや，押せば押すほど手応えが強くなることに気づいていました。最終的には，「つまり，閉じ込めた空気は押せるということですね！」という結論に至っていました。

　学習の最後に，「では，閉じ込めた水はどうかな？」と聞くと，頭を抱えた子どもたち。次回は，このことについて予想を立てていきます。

　本日の理科では，「太陽の光」の学習を行いました。前回の実験の気づきや疑問から，「鏡で反射させた日光はどのように進むのか。」という問題をみんなで作りました。

　また，この問題に対する予想も考えました。「まっすぐ進む」や「曲がりながら進む」など様々な予想を立てていました。発表する時には黒板に絵を描きながら説明している子もいました。

１０月２１日にサロン二城山の方々との交流会を行いました。

子どもたちは、事前に合奏と合唱の練習を行い、発表しました。

ふれあいタイムでは、簡単ボウリングやじゃんけん列車をして、交流を深めることができました。

　本日の理科では，「太陽の光」の学習を行いました。今回は日光を鏡で反射させ，的当てを行い，そこから気づきと疑問を考えました。気づきでは，「光を当てると色が変わる。」，「遠くても光を当てることが出来る。」，「鏡を動かすと光も動く。」，「大きさが少し変わる。」などが挙げられました。

　疑問では，「反射した光の明るさは変えられるのだろうか。」，「反射した光もあたたかいのか。」，「反射した光はどのように進んでいるのか。」などが挙げられました。

これから気づきや疑問から問題を作り，光の性質についての謎を解き明かしていきます。

　本日の理科では，「日なたと日かげ」の学習を行いました。日なたの地面と日陰の地面を触ってみて，「温かさ」，「見た目」，「湿り具合」の３つのことを確かめました。また，今回感じたことを基に問題作りも行いました。子どもたちは「日陰と日なたによって，温度の差はどれぐらいなのか。」や「朝昼の日陰と日なたの温度の差はどれくらいなのか。」などの問題を作っていました。

次回，温度を測って結果をまとめていきます。

　本日の理科では，「すずしくなると」の学習をしました。涼しくなると，植物や動物たちにどのような変化があるか，実際に外に出て調べました。今回は植物を中心に観察をしました。子どもたちはヘチマやイチョウ，桜の木などの植物を見て，「葉が赤くなってる！」や「銀杏がたくさん落ちてる！」，「ヘチマの実が巨大になってる！」など様々なことを発見し，興奮している様子でした。観察した植物はタブレットで写真を撮り，様子を記録しました。

次回は動物の様子を観察します。

　本日の理科では，「太陽とかげ」の学習を行いました。「時間がたつとかげの向きが変わるのは，どうしてだろうか。」という問題に対して，予想を立てたり，観察の方法を考えたりしました。

　予想では，「太陽は東から西に動いているから。」と言ったような方角に注目したものや，「日光が当たっている方向の反対側に影が出来るから，影が動いていると言うことは，太陽が動いている。」と言ったような既習事項を基に考えた子どももいました。

　観察の方法では，指定された道具をどのように組み合わせて観察するのか，試行錯誤しながら考えていました。考えた観察の方法で来週，観察をしていきます。

　本日の理科では，「自然の中の水のすがた」の学習をまとめました。問題を解いた後に友だちと話し合うことで，分からなかったところを教え合ったり，答えを確認し合ったりしていました。次回，テストを行いますので，家庭での学習も頑張ってほしいです。

　本日の理科も，「自然の中の水のすがた」の学習を行いました。今回は実験方法を考え，実験結果をまとめました。実験方法では，大きく分けて３つの方法を考えていました。

　１つ目は，「空のコップを冷蔵庫に入れて，少し待った後に取り出して観察する方法」，２つ目は，「水の入ったコップを冷蔵庫に入れ，少し待った後に取り出して観察する方法。」，３つ目は，「水の入ったコップを常温の状態で置いて観察する方法。」でした。

　それぞれの状態を観察し，タブレットで写真を撮ったりして記録しました。次回，考察をしていきます。

　本日の理科は，「自然の中の水のすがた」を行いました。前回設置した２つのビーカーがどのように変化したかを観察し，結果をまとめ，考察を考えました。タブレットを使用し，絵や図を用いながら考察を考えていました。子どもたちは，「水は目に見えない小さなつぶになって空気中に出て行った。」と結論づけていました。

　活発に話し合いながら学習を進めていました。

　本日の理科では、「自然の中の水のすがた」の学習で、観察の準備を行いました。２つのビーカーに水を入れて、片方のビーカーにはラップをかぶせます。日の当たるところに数日置いておき、中の水がどうなるのか、ラップの内側にどのような変化が起きるのかを観察します。どんな結果が得られるか、楽しみですね。

　本日の理科も、「太陽とかげ」の学習で、「かげはどんなところにできるのか」という問題を解決するための観察をしました。遮光プレートを使って太陽の位置を確認し、それに伴う影の位置を確認しました。子どもたちは、遮光プレートを使うことで「お～！すごい！」、「太陽がまん丸だ！」と言い、感動した様子でした。

　次は太陽の動きについて考えます。

　本日の理科は，「太陽とかげ」の学習をしました。まず，かげについて知っていることを子どもたちに聞くと「かげを追い越すことはできない。」や「時間によって長さが変わる。」，「太陽の光が当たっているところにかげができる」などの考えが出てきました。生活の中で見てきたものをもとに考えていました。

　次に，外でかげつなぎをし，かげに対する気づきと疑問について考えました。気づきでは，「かげはみんな同じ方向を向いている。」や「かげの位置は変わらない。」や「長さが短かった。」等と考えていました。疑問では，「自分が向いた方にかげがついてこないのはなぜか。」，「手をつないでいないのにつないでいるように見えるのはなぜか。」などが出てきました。どれも面白い気づきや疑問だと思いました。

　次回は問題を作り，観察をして謎を解明します。

　本日の理科は，「こん虫の育ち方」について考えました。同じ昆虫でも，たまご→幼虫→さなぎ→成虫の順に育っていくものと，そうでないものがあることを学びました。予想を立てる段階では，どの昆虫もさなぎになって，成虫になると考える子が多くいました。

　また，生活経験から自分の考えに対する理由を持つ子もおり，「同じ」か「違うか」の話し合いの時には，白熱した議論が見られました。

　本日のりかでは，「こん虫のからだのつくりについて，考えていきました。「頭・むね・はらに分かれているよ。」や「足が６本あるよ。」などの考えに加え，「目がある。」，「羽がある。」，「触角がある。」などの考えが出てきました。　

　しかし，これらはこん虫の特徴には入らないことを伝えると，子どもたちはなぜかを考え，「こん虫以外の虫にも目や触角はあるし，羽がないこん虫もいるから。」と結論づけていました。

　これからこん虫の育ち方について調べていきます。

　今日の国語では「ローマ字」の学習をしました。ローマ字表を見ながら，ローマ字の決まりにはどんなものがあるかを発見していきました。友だちと協力しながら見つけていくことで，８つのきまりを見事に子どもたちの力で発見することが出来ました。

　本日の理科では，「こん虫などの動物がどのようなところをすみかにしているのか。」についてや「その場所をすみかにしているのはなぜか。」について考えました。子どもたちはこれまでの経験を基に様々な予想を立てていました。

　観察をする際も，いろんなところを見て回り，たくさんの種類の生き物たちを積極的に観察していました。　

　本日の理科では，「月や星のうごき」の「星のうごき」について，予想をたてました。子どもたちは，星が「動く」か「動かないか」で予想を立て，その理由についても考えました。「月と太陽と同じように動く」といったような，既習事項を基に考える子や「星座がバラバラになったら困るから」などと予想を立てていました。全員の子どもたちが発表することができていました。

　また，友だちの考えを聞いたことで，自分の予想を「やっぱり変えようかな」という子どもたちもいました。友だちの発表を熱心に聞いているからこその反応だなと思いました。

　予想では「動く」と「動かない」はほぼ同じ人数でした。これから観察をして，真相を解明していきます。　

　本日から前期後半の３年生の理科が始まりました。「実ができたよ」の学習を行いました。この学習では，育てているホウセンカを観察し，花が咲いた後にどのようになったかを調べました。

　予想の段階では，「花に種ができるよ」や「実ができてその中に種ができるよ」などの予想を立てており，議論をしていました。観察はタブレットを用いて行い，まとめていきましたが，ホウセンカにも実ができていることに驚いていました。

　ホウセンカ以外にもピーマンやオクラ，ヒマワリなどについても考えました。終始やる気満々の子どもたちでした。

　４年生の理科では，今日も「月や星のうごき」の学習をしました。今日は月の観察の仕方を，予想をもとに自分たちで考えました。タブレットを使いながら，協力して観察の方法や使う道具について決めていきました。試行錯誤しながら話し合い，決めていく姿から熱心さが伝わってきました。これから月の観察を行っていきます。

　４年生の理科では，今日から「月や星のうごき」の学習を始めました。今日は，「月の見える位置は時刻によってどのように動くのか」という問題に対して予想を考えました。考えた予想を発表する場面では，身振り手振りを加えながら必死に自分の考えを伝えようとしており，素晴らしかったです。