本日の理科では，「太陽とかげ」の学習を行いました。「時間がたつとかげの向きが変わるのは，どうしてだろうか。」という問題に対して，予想を立てたり，観察の方法を考えたりしました。

　予想では，「太陽は東から西に動いているから。」と言ったような方角に注目したものや，「日光が当たっている方向の反対側に影が出来るから，影が動いていると言うことは，太陽が動いている。」と言ったような既習事項を基に考えた子どももいました。

　観察の方法では，指定された道具をどのように組み合わせて観察するのか，試行錯誤しながら考えていました。考えた観察の方法で来週，観察をしていきます。

　本日の理科では，「自然の中の水のすがた」の学習をまとめました。問題を解いた後に友だちと話し合うことで，分からなかったところを教え合ったり，答えを確認し合ったりしていました。次回，テストを行いますので，家庭での学習も頑張ってほしいです。

　本日の理科も，「自然の中の水のすがた」の学習を行いました。今回は実験方法を考え，実験結果をまとめました。実験方法では，大きく分けて３つの方法を考えていました。

　１つ目は，「空のコップを冷蔵庫に入れて，少し待った後に取り出して観察する方法」，２つ目は，「水の入ったコップを冷蔵庫に入れ，少し待った後に取り出して観察する方法。」，３つ目は，「水の入ったコップを常温の状態で置いて観察する方法。」でした。

　それぞれの状態を観察し，タブレットで写真を撮ったりして記録しました。次回，考察をしていきます。

　本日の理科は，「自然の中の水のすがた」を行いました。前回設置した２つのビーカーがどのように変化したかを観察し，結果をまとめ，考察を考えました。タブレットを使用し，絵や図を用いながら考察を考えていました。子どもたちは，「水は目に見えない小さなつぶになって空気中に出て行った。」と結論づけていました。

　活発に話し合いながら学習を進めていました。

　本日の理科では、「自然の中の水のすがた」の学習で、観察の準備を行いました。２つのビーカーに水を入れて、片方のビーカーにはラップをかぶせます。日の当たるところに数日置いておき、中の水がどうなるのか、ラップの内側にどのような変化が起きるのかを観察します。どんな結果が得られるか、楽しみですね。

　本日の理科も、「太陽とかげ」の学習で、「かげはどんなところにできるのか」という問題を解決するための観察をしました。遮光プレートを使って太陽の位置を確認し、それに伴う影の位置を確認しました。子どもたちは、遮光プレートを使うことで「お～！すごい！」、「太陽がまん丸だ！」と言い、感動した様子でした。

　次は太陽の動きについて考えます。

　本日の理科は，「太陽とかげ」の学習をしました。まず，かげについて知っていることを子どもたちに聞くと「かげを追い越すことはできない。」や「時間によって長さが変わる。」，「太陽の光が当たっているところにかげができる」などの考えが出てきました。生活の中で見てきたものをもとに考えていました。

　次に，外でかげつなぎをし，かげに対する気づきと疑問について考えました。気づきでは，「かげはみんな同じ方向を向いている。」や「かげの位置は変わらない。」や「長さが短かった。」等と考えていました。疑問では，「自分が向いた方にかげがついてこないのはなぜか。」，「手をつないでいないのにつないでいるように見えるのはなぜか。」などが出てきました。どれも面白い気づきや疑問だと思いました。

　次回は問題を作り，観察をして謎を解明します。

　本日の理科は，「こん虫の育ち方」について考えました。同じ昆虫でも，たまご→幼虫→さなぎ→成虫の順に育っていくものと，そうでないものがあることを学びました。予想を立てる段階では，どの昆虫もさなぎになって，成虫になると考える子が多くいました。

　また，生活経験から自分の考えに対する理由を持つ子もおり，「同じ」か「違うか」の話し合いの時には，白熱した議論が見られました。

　本日のりかでは，「こん虫のからだのつくりについて，考えていきました。「頭・むね・はらに分かれているよ。」や「足が６本あるよ。」などの考えに加え，「目がある。」，「羽がある。」，「触角がある。」などの考えが出てきました。　

　しかし，これらはこん虫の特徴には入らないことを伝えると，子どもたちはなぜかを考え，「こん虫以外の虫にも目や触角はあるし，羽がないこん虫もいるから。」と結論づけていました。

　これからこん虫の育ち方について調べていきます。

　今日の国語では「ローマ字」の学習をしました。ローマ字表を見ながら，ローマ字の決まりにはどんなものがあるかを発見していきました。友だちと協力しながら見つけていくことで，８つのきまりを見事に子どもたちの力で発見することが出来ました。