１０月２３日、西っ子っ集会で図書委員会が発表をしました。図書館の使い方等について、動画でよくない使い方を流して、「どんなところがいけなかったでしょうか？」と全校児童に問いかけました。その後、「シンキングタイム」を設けて、ペア発表→全体発表を行いました。下の写真が、その時の全体発表の様子です。これだけの数の手が上がるのは、驚きで、圧巻で、初めてでした。この挙手の量に、学校全体の「発表力」の成長を感じました。

１０月２２日からウェルビーイング委員会による「あいさつの神」の取組がスタートしました。先日、ウェルビーイング委員会が制作した「お手本のあいさつ動画」を各クラスで視聴しました。目指す挨拶は「男女・学年関係なく、いつでもどこでもあいさつをしよう」で、１カ月間の取組です。ポイントを貯めるというゲーム感覚的な要素を入れながら、行っています。ポイントという外発的動機付けではありますが、１か月間、学校総体で「あいさつの神」に取り組むことにより、内発的動機付けの挨拶になっていく子供が増えていくと思っています。「あいさつ」は、自分と相手の「元気力」を高めるとっても大切な人間的な要素です。しっかり高めてほしいです。

１０月１５日、４年２組で社会「通潤橋」の研究授業を行いました。学習課題は「通潤橋が国宝になった理由は何だ！？キャッチフレーズを考えよう。」でした。実に楽しそうな学びです。一番のポイントは、次の「４つの選択ある学び」でした。

学習課題の解決に向けて、主体的に取り組むためには、「選択」という方法は、とても効果がありました。しっかり学んでいた子供たちでした。

１０月１５日、たんぽぽ１学級で、国語「漢字の話」の研究授業を行いました。３年生が交流学習のため、１年生２名の授業でした。一番のポイントは、４５分を４つの学習構成にしたことでした。子供たちの興味関心や集中力を継続するための効果的な１つの方法です。まず、漢字のもとになった絵が入った文を提示し、何の漢字かを当てるクイズです。次に、フラッシュカードで漢字の読みの練習をしました。さらに、漢字カルタをしました。最後は、デジタル教科書を活用して、新出漢字の練習です。途中、集中力が切れそうになることもありましたが、最後まで、学びをがんばった子供たちです。

１０月１４日、３年２組で理科「電気の通り道」の研究授業を行いました。理科は、３年生から６年生まで専科の先生が授業を行っています。授業開始すぐが「帯タイム」です。１学期の学習「昆虫」から小テストを７つ出題されました。帯タイムの流れは、「①教師が問題を出す　②子供が答えのみノートに書く　③教師が答えを言う　④ペアでノート交換して丸付けする　⑤点数を報告する。」でした。この帯タイムは、授業の中の「復習の場」です。この後に、メイン活動の実験を「①予想→②実験→③結果→④考察→⑤まとめ・ふりかえり」の流れで行いました。「１０個のものについて、電気を通すか。通さないか。」をグループで実験しました。子供たちの予想が外れたのも多かったです。「えっ！」の驚きは、学びの出発点です。ちなみに、アルミハクは電気を通すと思いますか？

１０月１４日、ひまわり１学級で、国語の研究授業を行いました。子供は５人ですが、３つの学習内容を同時に行っていくので、「わたり」の指導方法が必要となる授業です。２年生は、電子黒板を活用して、自分たちで漢字の学習を進めていました。その姿に感心しました。１年生の３人は、学ぶ意欲が大きく成長していて、しっかりと集中して取り組んでいました。最後は、２年生が１年生におもちゃランドのおもちゃの遊び方を説明して、一緒に遊びました。まさに「１日１ミリ」。確実に成長している子供たちです。このひまわり１学級には、担任の先生以外に支援員の先生も毎時間入って学習支援をしています。担任にとっても子供たちにとっても大変プラスになっています。

１０月１４日、２年１組で国語「お手紙」の研究授業を行いました。この「お手紙」は、がまくん・かえるくん・かたつむりくんの３人が登場人物として出てくる物語です。子供たちは、今日初めてこの本を読みます。そこで、先生は、中心発問を「一番気になった登場人物について初発の感想を書こう。」としました。子供たちは一人を選んで、その理由を書きました。ペア発表のあと、自分たちでつなぐ友達発表を行いました。発表力も２年生レベルを超えていました。また、友達の発表に、拍手ではなく、「お～！」「なるほど。」「似ています。」等の反応も素敵でした。これらの反応は、授業を雰囲気をしっかりと高めていました。

１０月１０日、２年生が１年生を招待して「おもちゃランド」を体育館で開きました。「校長先生、こっちに来て、魚釣りしてください。１００点の魚もいますよ。」お店を開いている２年生の顔が生き生きしています。もちろん、お客さんの１年生は、それ以上の笑顔です。体育館には１０種類のお店が開店しており、各お店には３～４人の店員さんが接客していました。２年生の生活科の学習で、「他の人に楽しんでもらう」「おもちゃを作る」「紹介や説明の練習をする」「お客とコミュニケーションをとる」等、どれも本番に向けて２年生が積み重ねてきた学びです。おもちゃランドは大成功でした。おくんち祭りにも引けを取らない熱気で、まさに「お祭りだ～！」でした。

１０月９日、５年１組で国語「たずねびと」の研究授業を行いました。中心発問は「作者が一番伝えたいメッセージは何でしょうか。」でした。各自が考えをもった状態でのスタートでした。まず、友達指名発表で、全員が考え＋根拠を発表しました。次に、友達の考えのよさについてタブレットの「ふきだしくん」を活用して書き込みました。最後は違う意見も含めて、根拠や理由が納得する子供との交流が行われまいた。考えが変わった子供や、深まった子供がたくさんいました。４５分の中で、先生の発言（発問・指示・説明等）は５分ぐらいでした。４０分が子供の学習活動でした。この数字は驚異的です。子供の主体的な学びが、しっかりと図られた授業でした。

１０月９日、今日から第２弾「見に来てください週間」が始まりました。たんぽぽ３教室で「分数と小数･整数の関係」の研究授業を行いました。一番感心したのは、４５分の学習の集中力で、３人で３００％の集中力でした。例えば、「先生や友達の話をしっかり聞くこと」、「間違えることを恐れずじゃんじゃん発表すること」、「すでに習ったことを生かして新しい学びに挑戦すること」などです。とても難しいところですが、先生が、５つの問題をスモールステップで解かせていたことも、集中力の大きな要因でした。「易から難へ」小さな成功を積み重ねていく姿と３００％の集中力に、子供たちの大きな成長を感じました。

１０月８日、劇団銅鑼（どら）の皆さんが西小学校にやってきました。劇団銅鑼さんは、日本全国はもとより海外にも活躍の場を広げ、子どもから大人まで幅広い年齢層に感動の舞台を届けておられる劇団です。演劇題「『真っ赤なお鼻』の放課後」は、クラウン（道化師＝ピエロ）になるという夢の蕾を見つけ、咲かせるために葛藤しながら生きている女の子が主人公の演劇でした。途中、児童１１名が舞台に立ち演技をする場面もありました。最後にお礼の言葉を言った６年生の言葉の一部を紹介します。

１０月３日、６年２組で国語「やまなし」の研究授業を行いました。主発問は「筆者は『やまなし』を題名としたが、あなたは作品の題名として『やまなし』と『かわせみ』どちらが良いか。」でした。とても提案性の高い授業でした。１つは「根拠と理由で納得ＵＰ」で、もう１つは「タブレットでの共有」でした。子供たちは、「やまなし」と「かわせみ」に立場を決めて、根拠と理由を明確にタブレットに打ち込みながら、自分の考えを高めていました。特に３つ目の視点「作者から」に、根拠と理由を書いていた子供は、私が読んでも「なるほど」と納得する考えを書いていました。さらに、タブレットで他の友達の考えを見ながら、自分の考えに生かしたり、友達に質問等に行ったりする場面もありました。今後、このような授業の積み重ねにより、思考の深化と共有が益々進んでいくと感じました。

１０月２日、６年１組で国語「やまなし」の研究授業を行いました。めあては「ブックレットを作ろう」でした。ブックレットとは、本「やまなし」と作者「宮沢賢治」の関連を中心に文章として紹介するものです。子供たちは、しっかり自分の考えをブックレットに書き表していました。ある児童のブックレットの一部を紹介します。素敵なブックレットになりそうです。

１０月２日、４年２組で国語「ごんぎつね」の研究授業を行いました。課題は「ごんはどんなことを思いながら、兵十の後をつけて行ったのだろう」でした。授業始まって５分程度したら、２５分間の調べ学習が始まりました。この間、子供たちは一人やペア、グループ、先生と一緒に、など様々な形態を選択して、課題を解決するために学んでいました。また、方法も、タブレットを使用するか、付箋紙を使用するか、自分で選択して学んでいました。このような学習方法を「個別最適な学び」といい、効果的な学びの１つです。先生は、子供たちの学びを把握しながら、サポートしたり、アドバイスしたりしていました。とても先進的な学びでした。

１０月２日、３年２組で国語「ちいちゃんのかげおくり」の研究授業を行いました。課題は「なぜ作者は５の場面を書いたのか、考え、話し合おう」でした。登山と一緒で、課題という頂上への上り方は、実にたくさんあります。どのような学習を選択するのか、効果やタイパ等を考えるのが教材研究です。担任の先生は、「対比」という思考方法を授業に組み込みました。しかも「場面の対比」で違いを検討し、「一文の対比」で更に違いを検討させました。子供たちは、この２つの対比を通して、しっかりと考えを深めて、頂上に上っていきました。とても思考が活性化された４５分でした。

１０月１日、１年２組で算数「大きさくらべ」の研究授業を行いました。長さの大きさ比べを終え、今回は量の大きさ比べです。先生が黒とピンクの水筒を見せて、「どちらが多いでしょうか」と発問しました。予想が半々ぐらいに分かれる微妙な大きさの水筒です。比べる方法は、コップに水を汲んで比べる方法に決まりました。ここからが体験活動です。２人ずつ交代で前に出てきて、実際に水筒からコップに水を１杯分ずつ入れていきました。結果は黒が５杯分、ピンクが４杯分でした。「いえ～い。」予想が合っていた子供たちの歓声が教室に響きました。体験活動は、学びを定着させる効果があります。

１０月１日、１年１組で国語「くじらぐも」の研究授業を行いました。めあては「くじら雲に飛び乗った子供たちの気持ちを考えよう」です。挿絵や文章から気持ちを書かせて発表させました。たくさん発表しました。その後、メインの動作化です。教室後方に椅子を丸く並べて、掛け声とともに椅子に飛び乗った子供たち。下には、街の景色が見えます。ある子供が「本当に飛んでいるみたい。」とつぶやきました。ある子供が「歌を歌おう」と言いました。みんなでトトロの「散歩」を歌い始めた子供たちでした。物語にどっぷりと浸った子供たちの顔は素敵な笑顔でした。

１０月１日、５年２組で外国語の研究授業を行いました。錦町では、町内の３小学校の３年～６年までの授業を、ＡＬＴの先生と一緒に、専科の先生が行っています。だから、子供たちの英語に関する学習意欲や知識理解は、周りの学校よりも確実に高いです。今回は「Let‘s　go to the zoo.」の１時間目です。８時間で目指すゴールの姿まで到達するという学習の流れです。参観して私が一番感じたのは「分からい体験って大事！」ということでした。「分からないからスタートする。」や「分からなくても大丈夫。」という場面が多く見られました。また、分からないからこそ、自分が知っている英語を合わせて挑戦する場面も多く見られました。その意味でも、「出川英語」ってすごいですよね。

１０月１日、図工室にて２年１組の図工の研究授業を行いまいた。題材は「コスモス」で、「花や葉の特徴をしっかり見て描こう」というめあてでした。図工は１年から６年まで専科の先生が授業をされます。図工のプロフェッショナルな先生です。いろいろなコスモスの写真をもとに描くのですが、さて、４０人の子供たちに、どのようにしてコスモの絵を描かせますか？その方法ですが、「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめながら書かせる」という指導方法でした。描かせる技法もすごいのですが、「ほめる」が更にすごいのです。私が参観している間だけでも１５パターンの誉め言葉を子供たちに自然とかけておられました。どの子も上手にコスモスの花を描いていて、どの子も満足そうでした。町の文化祭で展示されますので、是非ご覧ください。

９月３０日、３年２組で国語「ちいちゃんのかげおくり」の研究授業を行いました。授業前から一番関心を持っていたのが、「二者択一の発問」でした。髙橋先生と子供たちは「５の場面は必要なのか？必要ではないのか？」という発問について、立場を決めて、理由を伝え合いながら深めていました。二者択一の発問では、立場や理由を考える時に、「ん？」「どっちかなあ！」と一旦思考が止まります。この時が、「脳が汗をかく」状態です。これこそが学びだと思っています。３年２組の子供たちの脳は、しっかり汗をかいていました。

９月２５日と２６日の２日間、錦中の４名が職場体験にやってきました。１日に１つのクラスの副担任として、朝から下校までクラスに入ってもらいました。つまり、２日間で２つのクラスの副担任の体験をしました。小学生が下校した後、最後に職員室にてお礼の言葉を述べました。４名それぞれが、学びを将来へ生かすことや感謝等の言葉をしっかり述べました。本当に立派な生徒たちです。その後、その時職員室にいた先生たちと一緒に記念写真を撮りました。あと数年後には、社会人になるこの４名に、幸多きことを西小職員一同願っています。４人の感想の一部を紹介します。

９月２６日、４年１組で社会の研究授業を行いました。「おくんち祭りの担ぎ手」に焦点を当てた授業でした。子供たちは、みこしの担ぎ手のインタビュー資料をもとに、「やりがい」と「苦労」を読み取りました。授業の一番のポイントは、「考えを整理するための付せん紙の活用」でした。子供たちは、「やりがい」を青の付せんに、「苦労」をピンクの付せんに書いて、グループでまとめて、全体で発表しまいた。最後は「大変だけど、なぜみこしを続けているのか？」という担ぎ手の思いを考えました。発表力もとっても高まっていました。

９月２４日、たんぽぽ２教室で国語の研究授業を行いました。たんぽぽ学級は、人数は少ないですが、２つの学年が同時に学習することもあります。だからこそ「わたり」という学習方法が必要になります。担任の先生が１つの学年に関わっている間は、自分たちで学習を進めるのです。今回の研究授業の一番のポイントでした。６年生だけでなく２年生も、自分たちで授業を進めていました。先生がいない時間に、しっかりと、考えを書いたり、考えを話し合ったり、問題を解いたりしていました。日々の積み重ねです。とても感心しました。

９月２４日、「授業を見に来てください週間」第１弾がスタートしました。他の先生の授業を見たり、逆に授業を見に来てもらったりしながら、教師のメインの力である「授業力」をアップしていく取組です。私は、その先生の授業力もですが、クラスの雰囲気も楽しみに参観します。その基準は「発表力」です。「発表力」で、私が見る観点は次の３点です。「①先生の発問は？」「②子供の発表の量と質は？」「③子供たちの表情は？」です。授業は先生と子供たちが共創する時間です。『学習課題の解決に向けて、自分で考え、自分から取り組んでいる姿』をたくさん見られる週間になりそうです。

９月１９日、最終日（３日目）の午後、最後の活動が、海水浴でした。お盆を１カ月過ぎていますが、クラゲは見当たらず、海に入ることができました。ライフジャケットを着ているので、子供たちは大胆でした。５０ｍ先まで泳いで行ったり、海に全速力で走ってきて飛び込んだり、海辺でマーメードポーズをしたりと精いっぱい海を楽しみました。

９月１９日、最終日（３日目）の朝７時、テントの中を片付けた後、全員で集合写真を撮りました。海を見下ろせるキャンプ場に、友達と一緒に泊まった経験は、かけがえのないものになったことでしょう。キャンプは、自然を楽しみ、不十分さを楽しむ活動です。だからこそ「人間性」が高まるのです。子供たちがたくましく見えました。

９月１８日、夕食は、カレー作りとバーベキューと、焼きマシュマロでした。薪で火を起こし、飯盒炊飯やカレーを自分たちでつくりました。子供たちが作ったカレーを食べました。少し芯が残るご飯でしたが、空腹に染み込み、とてもおいしく、お腹も心も満たされました。

９月１８日、集団宿泊２日目の午後、キャンプ場に来た子供たちは、テントを上手に立て始めました。学校で練習してきた成果を発揮する時です。１０張のテントが無事立ちました。しかし、夜１１時ごろ雨が降り、多くの子供たちが起きてしまいました。おかげで、次の日の朝は眠たい朝になりました。これもキャンプの醍醐味です。

９月１７日（１日目）の最後は、ナイトゲームでした。

班ごとに自然の家周辺をウォーキングしました。薄暗い中、少しドキドキしていましたが、班のみんなと声かけ合ってナイトゲームを楽しみました。

９月１７日（１日目）の午後は、環境センターで環境について考えました。ゴミを減らし地球温暖化の進行を抑制するために、自分にできることは何かを考えました。センターの方の質問に、たくさん手を挙げ発表も頑張りました。

９月１２日、朝７時５０分ごろ、校舎内から「おはようございます。」という元気な声が聞こえてきました。声の方へ行ってみると、児童用玄関入口で、２年１組の子供たちが「廊下でのあいさつ運動」を行っていました。

実は、前日（９月１１日）、２年１組では学級会が開かれていました。議題は「２年１組の元気力をアップする方法を考えよう」でした。担任の先生が「４つの力アンケート」のグラフを見せて、その結果をもとに、議題を決め、学級会を開かれました。途中から私も参観しましたが、次々に手を挙げて発表していました。話し合いの結果、「①廊下でのあいさつ運動」「②先生が教室に入ったら先にあいさつ」の２つが決まりました。話し合いから、さっそく実行に移す子供たち、お見事です。

９月１７日、待ちに待った集団宿泊教室が始まりました。まずは、「水俣に学ぶ肥後っ子教室」として、水俣病についての学習や環境学習を行いました。展示資料見たり、語り部の方の講話を聞いたりして、学びを深めることができました。

環境センターにて

　次の写真は、９月１０日に、５年２組で研究授業を行った時の板書です。いったい何の教科でしょうか？

　これは、「学力充実タイム」という特設の時間です。熊本県学力調査（県学調）の過去に出題された問題（過去問）を活用した「復習の場」です。私の３０数年間の中で、研究授業として「学力充実タイム」を参観するのは初めてでした。学力向上には、「授業」と「復習の場」の両輪がしっかり回ることが大切です。授業が上手な先生はたくさんいますが、「復習の場」を効果的・効率的に学習させる先生は、そう多くはいません。だからこそ、研究授業を通して、全職員で参観したり、協議したりしながら「効果的・効率的な復習のさせ方」の技術を高めようと計画しました。

　復習は、本来は家庭学習で行うものです。しかし、西小学校では、次の３つの復習の場を設けて、学校でも「復習の場」を意図的に取り入れています。

　今回の授業は、③の「特設の学力充実タイム」でした。過去問を家庭学習でやってきて、学校で丸付けするだけでは、「分かっていた」と「分からなかった」の確認にしかなりません。決して「分からないところが、分かるようになってきた！」という成長にはつながりません。では、何が大切なのでしょうか？それは、「問題を解く時のポイントを考えること」です。今回の授業展開は、効果的・効率的な「復習の場」の１つになると思います。それがこれです。

　放課後に、先生たちが４グループに分かれて協議をし、今回の授業の「よさの共有」を図りました。この「学力充実タイム」は、全学年で、２学期に５回、３学期に３回計画しています。これからも、西小学校では、「授業＋復習の場」で、一人ひとりの学力向上を目指していきます。

保護者や地域の皆様にお願いです。すでに校長ブログで紹介した「１６のＷ」と「４つの力」の２つのグラフ、そして、学校での子供の様子や通信等、さらに、家庭や地域での様子等をもとに、下のＱＲコードを読み込んでいただき、「保護者・地域等用学校評価アンケート」へのご協力をお願いいたします。保護者の皆様だけでなく、西校区の皆様や校区以外の皆様の記入も歓迎です。１０月８日（水）までによろしくお願いします。

私たち西小学校は、五者連携（子供、先生、保護者、地域、町行政）で、「１６のＷ（ワーク＝積極的な考動）」と「４つの力」の育成に取り組みながら、すべての子供たちの成長、そして西小学校の成長につなげていきたいと考えています。今後も、ご支援・ご協力、そして大きな応援をよろしくお願いいたします。

１学期の始めに「４つの力」アンケートを行いました。前回のブログで、そのアンケートの「１６のＷ」について紹介しました。その「１６のＷ」をもとに、「４つの力」を点数化しました。その結果が、下のグラフです。「挑戦力」が低かったのは、「自分Ｖ（目標）立てる」と「授業でＷ（積極的な考動）」が６０点台と低かったのが要因でした。２学期に改善していくポイントです。

２学期始めに、タブレットを使用して「『４つの力』アンケート」を、子供と先生を対象に行いました。「４つの力」ごとに４つの質問があるアンケートです。その結果が下のグラフです。分かりやすくするために、次のように「点数化」しました。

各担任の先生が、このグラフを使って結果を共有するとともに、クラスの実態に応じて、何か１つに焦点をあてて考えさせることにしました。子供たちの意識化と考動化が更に高まればと思っています。２学期も、「１６のＷ」について、積極的に考動する姿をＨＰや学校通信で紹介していきます。

９月９日、読み聞かせ「こだまの会」の７名の皆さんが、本の読み聞かせのために、朝から来校されました。ちょうどその時、玄関前では、栽培委員会の子供が花への水やりをしていました。「こんなに大きなマリーゴールドはなかなかないよね。」と驚いておられました。毎朝交代で水やりをやっている子供たちです。「１０秒ぐらいしっかりと水をやってくださいね。」との担当の先生の指示を守ってたっぷり水を与えていました。また、掃除の時間にも６年生が花へ水をやっています。お陰でぐんぐん成長している玄関前の花たちです。「ありがとう。」という花たちの声が聞こえてきそうです。

９月４日、ＪＡＸＡ特別授業の事前授業を行いました。１１月６日に、ＪＡＸＡに勤められている佐藤教授が、東京から西小に来校され、宇宙や月についての授業をしていただきます。本日はその事前授業として、熊本県の理科教育で研究を積み重ねてこられている錦町の林先生と熊本市の藤田先生が来校され、月の観察の授業をしていただきました。子供たちは、２か月間、月の観察データを記録していきます。そしてそのデータをもとに、１１月６日に「ＪＡＸＡ特別授業」を受けます。きっと夢や希望が膨らむ時間となることでしょう。私もこの２か月間、空を眺め、月の観察データを記録していきます。ワクワクです。

９月１日、５年生が体育館でテント立ての練習を行いました。９月１７日から２泊３日で集団宿泊を行いますが、その２日目が「テント泊」です。芦北青少年の家で使用しているテントを借用しての練習です。この日は、先生方がテントの張り方を説明しながら見せる時間でした。明日の昼休みから、１班ずつ自分たちの力で実際に張ってみます。アウトドア大好きな私は、ワクワクが止まりません。当日は、大自然相手に、衣食住の「食」と「住」を自分たちの力で行います。「準備」や「挑戦」はもちろん、「失敗」も含めてアウトドアの魅力です。どんな集団宿泊教室になるか、ワクワクです。

８月２９日、始業式の校長講話では、「水の話」をしました。「なんで勉強をしなくちゃいけないの？」「なんでこんなこと、覚えなきゃいけないの？」「将来使わないし」と思ったことがある子供たちは、やっぱりたくさんいました。私自身も何回も思ったものです。まず、コップの水を出して、「もしあなたが何も勉強しなければ、この中にあるのは『ただの水』で終わります。でも、勉強すれば、このコップの中から世界が見えてくるようになります。」と話しました。そして、「理科を勉強すると、どんなことが分かりますか？」と質問しました。「水質が分かります。」とか「酸素が入っています」などと答えてくれました。素晴らしいです。「理科を勉強すると、水の正体が分かるのです。」というように、１０の教科で、説明をしたり、質問をしたりしていきました。そして最後に「勉強をすると、『ただの水』を、いろいろな見方で見ることができ、見ている世界が変わります。つまり、人生が豊かになるのです。」と話をして終わりました。勉強する意味を考えることは、とっても大事なことです。

９月１日、５年１組の教室に入った瞬間「面白そうだな」と思い、１０分ほど参観しました。国語で「かぼちゃのつるが」という詩の授業でした。下の写真は、「くり返しの表現は必要ですか？」という発問に対して、自分の考えを伝えている様子です。「必要」か「必要ではない」の理由を伝え合いました。机が、教室の中心を向いた配置になっており、意見の交流がしやすそうでした。「二者択一の発問」と「中心を向いた机の配置」により、子供たちが主体的に意見交流をしていました。

９月１日、ルーテル学院大学から１名、下関大学から２名の計３名が、教育実習をスタートさせました。約１週間の短い期間ですが、子供たちとの触れ合いを通して、また、本校職員からの学びを通して、教員になる夢の実現を目指してほしいと思っています。写真は、実習生が、３年英語活動の授業を観察している様子です。

８月２９日、４１日間の夏休みを経て、成長した子供たちが体育館に一堂に集まり、２学期の始業式を行いました。児童代表の２名が「２学期がんばること」というテーマで発表しました。その一部を紹介します。

２人とも、１学期を振り返って「新たなＶ（ビジョン＝目標）」を立てています。２学期は「実りの学期」です。２６６人それぞれが、何を実らせ、どのように成長するか楽しみです。

最後に、全員で元気よく校歌を歌いました。

７月１８日、１学期終業式を行いました。４名の児童が「１学期がんばったこと」の作文発表をしました。４名の頑張った内容を紹介します。

これらのがんばりは、成長に直結したことでしょう。他の子供たちも、「１日１ミリ」のスローガンをもとにすると、１学期は７１日間の登校日があったので、７１ミリの成長です。いよいよ明日から４１日間の夏休み、様々な経験や体験をもとに「１日１ミリ」、つまり４１ミリの成長した姿で２学期再開できるのを楽しみにしています。私も４１ミリ成長したいと思います。

７月１６日の昼休み５年生とサッカーを楽しんでいました。残り１０分ほどで、雷鳴が少し遠くで、でも元気よく鳴り響きました。子供たちはどうするだろうと思いながら見ていると、一目散に校舎に向かって走っていました。私も大きな声で、「教室にもどれー！」と叫びました。全員が戻ったと思ったら、１人の１年生がブランコの近くに立っていました。すると、６年生２人がその１年生のところに走っていって、手をつないで戻ってきました。実にかっこいい６年生の姿でした。この後、落雷や雨がひどくなることはありませんでしたが、子供たちの判断は正解でした。自分で考えて判断し行動する姿、立派です。夏は、午後から夕方にかけて、雷雲が発達することがよくあります。夏休みは、ご家庭でも注意喚起をよろしくお願いいたします。

７月１６日、ＰＴＡ新聞「あじさい」の最終確認を行いました。裏面が運動会特集ですが、８名の感想が掲載されており、読みながら８名それぞの想いが伝わり、感動しました。感想の一部を紹介します。

 ７月１８日発行ですので、是非ご覧ください。文化広報委員の皆様、素敵なＰＴＡ新聞をありがとうございました。

７月１５日の昼休み、２年生が次々と「校長先生どうぞ。食べてください。」と野菜をもって校長室にやってきました。キュウリ、ナス、ピーマン、自分たちで育てて収穫した野菜です。今日の晩ご飯は、キュウリと春雨のサラダと回鍋肉に決定です。２年生の皆さんありがとう。そしていただきます。

７月４日、第２回授業参観でした。たくさんの参観ありがとうございました。実は、その日に、学校運営協議会委員の皆さんにも授業参観をしていただきました。西校区の９名の皆様が、町教委の委嘱を受けて委員に選出されています。学校のビジョンを共有したり、意見や感想を伝えていただく「コミュニティースクール」という地域からも学校を応援していただくシステムです。授業参観や学校概要説明を通して、多くのご意見等をいただきました。その中から、３点紹介します。

７月３日、２年１組で道徳の授業を行いました。教材「たんじょう日」を使用して、めあて「誕生日って、何をする日？」という学習をしました。発表の量も多かったのですが、理由を言える子供もたくさんいて感心しました。発表力が確実に高まっています。校長による道徳の授業は、２年→３年→６年→５年→４年→１年という順番で行う予定です。また、今年から、道徳の授業を担任の先生だけが行うのではなく、隣のクラスの先生や教頭先生を含めた担任外の先生でチームを組んで行うことにしました。つまり、１つの学年の道徳の授業を、３～４人の先生が交換で授業を行うのです。授業可能なすべての先生方が関わり、「思いやりの心」の向上を目指しています。

７月１日の昼休み、企画委員会の５名が、企画書をもって校長室にやってきました。「西小のマスコット」という企画です。企画の説明を熱心にしてくれました。要約すると次のようなことでした。

 感動です。「自分たちの学校を、自分たちでよりよくする。」まさに委員会活動の主たる目的です。「数日前にアポを取り、校長室で思いを伝えるこの５人の姿」つまり、思いだけで終わるのではなく、積極的に考動している姿にものすごく感動しました。途中苦労することもあると思いますが、楽しみながらマスコットを作り、活用して、西小を更によくしてほしいと願っています。ファイトー！