本校では１０月より子供たちのタイピングの力を伸ばしていくため、独自の「西部小版タイピング検定」を行ってきました。毎月１回朝自習の時間を使って、３分間の試験を行い、その結果に応じて「級」を一人一人に認定するというものです。今回は第１回の１０月と今月３月の結果を比較して、子供たちのタイピングの様子をお知らせします。下のグラフは１０月と３月の結果を級別に人数をまとめたものです。

　１０月は当然のことながら３年生が初めてローマ字を習ってあまり期間のない状態での取組開始だったので、ほとんど打つことができず１３・１４級の人数がかなり多いところからのスタートでしたし、全体的に見ても５級以下の子どもたちが全体の８２％を占める状態でした。今年度の大きな目標として掲げたのは、「６年生全員が３月までに５級に行けるように！」。それを目指して、他の学年でも少しでもその級にいくようにみんなで取り組んできました。

　結果およそ半年の取組で、すべての子供たちが成長を見せ、下のグラフのような結果になりました。３月の結果では、１０月とは逆に約９０％の子どもたちが７級以上に達する結果になりました。また私たち大人でも無理なぐらいの「マスター」「プロ」「リーダー」の上位級に到達した児童も１０名以上いて、かなり大きな進歩となりました。最近では「タイピングをする」ことが日常化し、子供たちも楽しんで時間を見つけて練習してくれています。どの程度定着するか定かでないところからスタートの取組でしたが、互いに意識して取り組むことができる身近な検定として、一定の効果をあげることができました。来年度は今年の取組を受けて更に工夫し、検定を継続していけたらと思っています。

　最後に６年生に認定証を渡した時の写真を載せておきます。

　５年生の算数の最後の単元でプログラミングを行いました。内容は正多角形をかくプログラミング。小学校のプログラミング学習の代表的な例として挙げられている内容でもあります。最初、正方形のをかくプログラムをみんなでやったあと、正三角形をかくプログラムをかくにはどうなるかを考えました。

最初はブロックで作ったコマを手で動かしながら、「図形をかく」動きを分解しつつ、それをどう並べるといいか考えました。正三角形では「何度回るか」で意見が対立。それぞれの考えを前で回る動きを実際にしてみせる発表がいくつも続き、自分たちで正しいプログラムをつくる目標に向かってがんばることができました。

　作ったプログラムには共通点があり、結局同じ形のプログラムができあがることが分かりました。そのプログラムで星形の図形もかけることを知らせると、子供たちは休み時間までそれを解決しようとがんばってくれました。プログラミングで大切な、動きを「分解」し、それを順序よく「組み立て」ていく活動がしっかりできました。

　２月17日は６年生も私たちも楽しみにしていた「トヨタ未来モビリティプログラミング教室」が本校体育館で行われました。車社会である現代の問題点について考えながら、それを解決する手段である「モビリティ」について学びました。モビリティとは「今ある車」に代わる新しい移動手段のことで、その存在を学んだあとで、これからの社会問題を具体化した課題を題材に、自動運転等に使われる「プログラミング」について学んでいきました。

プログラミング教室の様子のビデオはこちら（約１分）※新規ウインドウで開きます。

子供たちの感想です。

〇私は、プログラミングがむずかしいと思っていたけれど、教えて頂いて意外に簡単にできました。とても楽しくてプログラミングが好きになりました。

〇イーパレットという未来の車に乗ってみたいなと思いました。また環境問題についても考えてみたいと思いました。

〇スタッフの方が優しく教えて下さって、また友だちと協力して解決できたのでよかったし、面白かったです。

〇イーパレットの取組は最初想像できなかったけれで、すごい取組だと思いました。よりよい未来の社会をつくっていくことについて考えられて、よかったです。

　子供たちにとって充実した2時間となりました。参加した私たち教師も一緒に考え、ついつい夢中になるほどとても素晴らしい教室に参加することができました。関係のスタッフの皆様ありがとうございました。

　2学期から始めた「西部小版タイピング検定」も５回目を迎えました。本日の朝自習で実施しました。

　写真はタイピングを始めてまだ１年にならない３年生。最初のころは３分間で、数文字打てるぐらいだった子供たちでしたが、もう１００文字以上打てる子もでてきて、ぐーんとみんな上達しました。今日の検定でも最高記録が出せて、大喜びしている子供たちもいました。全校的に検定を始めて、なんとか子供たちの目標となる取組になってきました。毎日自分でする時間をきめて進んでがんばっている子もいます。タッチタイピングの達人もあちこちで生まれてきています！

　今月、自分の最高記録（級）が取れた人には、また認定証と上級シールを配ります。楽しみに待っていてね！

４年生の算数では、「はこの形（立方体と直方体）」の学習に入っています。今日はその２時間目、自分たちで実際に作った「はこ」の面を比べながら、仲間分けをしました。

　そんな仲間分けもタブレットでばっちり行います。みつけた新しい箱の形をパッシャッとタブレットで撮影、それをデジタルノート上で動かしながら整理していきます。自分のつくった箱も友だちのつくった箱も、タブレットの上で一緒に整理していけるのは、なかなかでした。いろいろ探して回って、みんなでたくさん作った箱は、結局４種類に分かれてしまうことを発見！そしてさらに面の形から、立方体と直方体に分かれることを学習しました。

　こういう整理もパパパッとやってしまう４年生でした。

　プログラミングクラブでは、小さなロボットの動きをプログラミングしてみんなでサッカーゲームをしました。

　思い通りに動いたり、動かなかったり、でもみんなでいっしょに楽しみました。３年生の見学もあっていたので、３年生にもさせてあげました。もっとこうしたい！というのをまたプログラムに生かせばいいのですけど・・・・今年度のクラブはもう一回でオシマイです（ざんねん(-_-;)）。

　本校では昨年度よりオンライン会議システムの活用を積極的に行ってきており、児童とのオンラインの授業であったり、オンライン集会の実施等を日常的に行っています。よりよいオンライン活用を行うためにも、長期休業中に積極的に職員間で研修を行ったり、よりよい手法を今日理解したりしながら、進めています。

　職員で行う研修の中には、実際の授業をたがいに見合って研修する「研究授業」がありますが、そこにも「オンライン」の手法を取り入れて行うこともしています。人がたくさん集まる「密を避ける」意味もありますが、直接参観する人数を減らすことで、児童が緊張することなく普段の授業に近い形で行えるというものです。別室で授業を見ることになりますが、みんなでセッティングもサッと行い、場を作るのもスムーズです。共通理解して、オンラインのシステムを作ってきて、それを土台に各自が実践をする、そしてそれを持ち寄った時に、互いに自然に協力しながら、実践できる。現在そのようなところまできたかな～と思っているところです。これからも、これまで行ってきた取組をしっかり継続し、よい効果的に使える場を増やしていく。そのような取組を行っていきたいと思います。

　子供たちのICT活用力をいかに育てていくかは、日々考える課題です。毎日使うようになったタブレットの効果的な活用を子供たち自ら考え、使いこなしてほしいと思います。

　写真だけでは伝わらないところもありますが、タブレットに考えをまとめる時には、手書き・文字入力の両方を駆使して表現することも徐々に上手になってきました。その書いたことをさらに拡大縮小、移動させながら整理したり、見やすくまとめ直したりがずいぶんできるようになってきました（左写真）。

　また、説明に使う時にはマーキングを使って、表現しようとする（右写真）子も出てきて、こういうところがどんどん広がっていくことが、自らのよりよい活用ができることを広げていくことになるかなと思います。２学期の実践は終わりましたが、また３学期の実践につながればと思います。

　本校では、栄養士の先生が自ら給食の食材となっている野菜や果物などを取材され、それをビデオにまとめて子供たちに紹介されています！今月の紹介は「氷川町産の白菜」でした！！

　「氷川町のお宝発見！」と題して、収穫の様子や育てるための工夫や苦労、そして子供たちへのメッセージなど、３分～４分のビデオの中に、とってもたくさんの内容をぎゅっと詰め込んだビデオになっています。

　実際メニューに出てきた果物や野菜のビデオを給食の時間にみんなで見ています。こうやって自分たちが食べている食材を作られている農家の方の姿を見て身近に感じながら、食べることができるので、感謝の気持ちも沸くことでしょう。これからも毎月のビデオが楽しみです！

　※保護者の皆様は、子供たちのタブレットから見ることができますので、ぜひよかったらご覧になってみてください。

　６年生の算数でプログラミングの授業を行いました。子供たちも使い慣れてきたスクラッチを使用し、１～１００までの数から倍数を探すプログラム作りをしました。

　まずは、今回のプログラム「１つずつ進みながら２の倍数を探したら色を塗る」というプログラムには「１つずつ進む」「２の倍数を探す」「色を塗る」の３つの命令組み合わせであり、「２の倍数は２で割った余りが０になるという式にする」「もし、2の倍数だったら色を塗るという条件分岐」が必要であることをみんなで考えました。そして時間をとって、そのプログラムを自分なりに組み立てていきました。自分で考え一回で完成させる子、アイディアを友だちと話しながらやっている子、何度も試しながらトライ＆エラーで完成させる子、とみんなよく考えてプログラムを組み立てていました。

2の倍数を探すプログラムを完成させた後は、他の倍数を探したり、余りが出る数を探したりするプログラムに作り替えて、プログラミングにじっくり取り組む時間になりました。終わった後はプログラムを保存して、まあ後からやってみようと言っている子供たちもいました。時間がある時にまた取り組んでくれるとうれしいです。