題　材　センターができるまで

ねらい　センターができるまでのたくさんの苦労や努力を知り、

　　　　差別に立ち向かった部落の人達の思いや強さを感じ取ることができる。

　前時の学習で、部落差別のおかしさや不合理さについて、役割演技を通して差別に対する怒りや悔しさを共有しました。

　本時の学習では、「どうしても差別をなくしたかったから」「みんなが安心して暮らせるようにしたいと思ったから」「差別が広がって、悲しい思いをする人が増えないように」「村のみんなで幸せを分かち合って楽しく平和なくらしをしたいから」「未来のみんなに同じを思いをさせたくなかったから」、谷川さん達は町や県と粘り強く交渉を続けたし、部落差別に立ち向かったという意見が出ました。

　最後にゲストティーチャーの方が、「センターに通うようになってたくさんの人と出会うことができました。そして、出会いの中で、人と人はつながって生きているということを学びました。その時にできた仲間と今でも集まって、語り合っています。」と話をされました。

　また、授業後に研究会を開き、授業や部落差別、それぞれの生い立ちや生き方について交流し、差別を「しない、させない、許さない」という反差別集団づくりについて話し合いました。

主題名　温かな思い（内容項目：Ｂ親切・思いやり）

教材名　くずれ落ちただんボール箱（見本文教出版）

ねらい　注意されても相手に伝えなかったときの気持ちを考える活動を通して、思いやりの心をもって親切にしようとする

　　　　心情を育てる。

　マッピング図を活用し、学習前に考えていた「親切・思いやり」と学習して気づいた「親切・思いやり」とを比べました。今までは、相手のことを考えて行動することが思いやりだと考えていた子供達でしたが、見守ることも思いやりであることに気づいていました。

　放課後には、南関三小から道徳の研究をされている小柳先生をお招きして事後研究会を行い、「自分事として考える学習にするためには、問い返しやゆさぶりの発問が必要であること」「指導観・児童観・教材観を明確にし、資料との出会い、友達の考えとの出会い、新たな自分との出会いを大事にした学習にすること」などを確かめ合いました。

８月２１日（月）

　指導力向上アドバイザーである高山先生（築山小）をお招きして、本校の校内研修のテーマである「主体的・対話的で深い学びに向かっていく児童を目指して～３つの対話を通して学び高め合う授業の創造～」の実現を目指し、講話をしていただきました。

　子どもたちが主体的に学べんでいけるようにする工夫や留意点等を詳しく教えていただきました。今後にいかしていきたいと思います。

７月１０日（月）

　下の日程で小研を行いました。

　　２時間目　３年１組「算数」

　　３時間目　ひまわり４組「自立活動」

　　４時間目　５年１組「算数」

　　５時間目　５年３組「音楽」

「主体的・対話的で深い学びに向かっていく児童をめざして～３つの対話を通して学び高め合う授業の創造～」という校内研のテーマを実現するために、今回は「子どもたちの考えをつなげ活かすための発問や問い返しの工夫などを取り入れた授業展開であったか」という協議題のもと授業を行い、放課後にはそれぞれの授業ごとに事後研究会を開きました。

　教師には授業をコーディネートする力も求められています。それぞれの実践や研究の成果等を出し合い、伝え合い、教え合うことで、授業をコーディネートする力を高めていきます。

６月２６日（月）　

　下の日程で小研を行いました。

　　２時間目　ひまわり３組「自立活動」

　　３時間目　２年３組　　「算数」

　　４時間目　６年１組　　「算数」

　　５時間目　４年２組　　「算数」

「主体的・対話的で深い学びに向かっていく児童をめざして～３つの対話を通して学び高め合う授業の創造～」という校内研のテーマを実現するために、それぞれの学年で授業研究をし、提案しました。各学年部から１人ずつ４つの授業研究会に参加し、授業の在り方等について協議を行いました。

　今後も校内研をはじめ、様々な研修を通して、職員同士学び合っていきます。

「ひきざんの筆算　ひき算のしかたを考えよう」

日　時　　５月２９日（月）５校時

場　所　　２年１組教室

めあて　　減法の答えを加法で確かめられることを理解し、答えの確かめに用いることができる。

　テープ図をもとに、ひかれる数とひく数、答えの関係を可視化しました。そして、ひき算の答えにひく数を足すと、ひかれる数になるというきまりを見つけ、たしかめ算に取組みました。グループや全体での話合いにおいて、積極的に意見を発表する子が多く、みんなで課題を解決しようという姿が見られました。

　また、授業後には、県立教育センターから講師をお招きして、算数の授業の在り方についてご指導いただきました。

「かけ算（２）九九をつくろう」

日　時　　１２月１２日（月）２校時

場　所　　２年４組教室

めあて　　チョコレートの数をかけ算をつかってくふうしてもとめ、せつめいしよう。

アレイ図をもとに、「同じ数のまとまりがいくつ分できたか」に着目して、問題を解決していきました。一人学びの時間に自分の考えをまとめ、ペア学習や全体での学習で発表していました。

「広さの表し方を考えよう」

日　時　　１２月１２日（月）５校時

場　所　　４年１組教室

めあて　　（Ｌ字）形の面積の求め方を考え、説明しよう。

Ｌ字型の形の中には、いくつかの長方形が隠れていることから、長方形の面積を元にして考え、「２つに分けて最後に足す考え方」や「ない部分をあるとして全体の面積を求め、いらない部分を引く考え方」があることに気づいていきました。教師がタブレット内にヒントページを作り、それを活用することで解決の手がかりとすることができました。

「自分の思いを発表しよう」

日時　１２月１２日（月）３時間目

場所　ひまわり１組教室

めあて　自分の思いをみんなの前で発表しよう。

「ぼくはわるくない」という教材文を元に、今までのくらしを見つめ直し、思いを発表し合いました。そして、友達の発表にお返しをすることで、互いの思いを共有することができました。

「数の大きさのくらべ方を考えよう」

日時　　１１月１９日（木）

場所　　３年１組教室

めあて　数の大きさのくらべ方のせつ明をしよう

整数や小数の数を比べて、どちらの数が大きいのか考える学習を行いました。

３と2.9の大きさをどのように考えるかがポイントでした。

数直線を使って説明を考える子、0.1の何個分あるのかを使って説明を考える子など、どのように言ったら説明できるのか考えました。

最後は、整数と同じ方法で、小数も比べることができることがわかりました。