久しぶりの投稿となりました。

１０月１６日（木）・１７日（金）の２日間、全国小学校校長会研究協議会のために、福岡に行っていました。よくコンサートや相撲の巡業が行われる福岡サンパレスと隣の国際会議場での研修会議でした。

特に心に残ったのは、以下の写真に関する方の講演でした。

これは、スペインのバルセロナという町にある、「サグラダ・ファミリア」です。

アントニオ・ガウディという有名な建築家が設計し、１４０年前から作り始め、まだ建設中の教会です。

ユネスコの世界遺産にも登録されているほど有名な建物です。

そこでの彫刻をリーダとして取り仕切っている、「外尾悦郎さん（福岡県出身）」の講演を拝聴したのでした。

彼は、「私はふるさと（origin）に支えられ、サグラダ・ファミリアの建設に向き合っている」と言うのです。

設計をしたガウディは、１９２６年には亡くなっています。サグラダ・ファミリアの詳細な設計図はありませんし、大まかなイメージだけが残されているのみなのだそうです。

では、どうやってこの素晴らしい建物の装飾を考え、建設を続けていくことができるのかという問いが生まれます。設計した建築家のガウディがどんな背景の中で何を考え、表現しようとしたのかということに寄り添うことで、「続き」を理解し、行動に移していくことができるのだそうです。植物の題材が多く含まれるこの建築物の意図を考えるときに、ことばを「言の葉」と表す日本人としてのoriginがその時に生かされるとのこと。

「ふるさと」とは、そこで生き、つなぎ、支えてた人々の営みや生き方、まなざしすべてが「ふるさと」であり、つまり、「ふるさと」とは「人」である。ふるさと（origin）が未来を示す…と。

自分のoriginを見つめ直すたびに、ふるさとに帰りたいと感じるのだと話されました。

私なりに解釈をしてみました。

たとえば、「おふくろの味」という言葉がありますが、あれは母親が作った料理の味のことだけを指すのでしょうか？

準備しているときの母親の様子やわくわくして待っている自分の感情、おいしく食べてくれることを期待している母親の気持ちや笑顔、その場の雰囲気や環境も含まれているのだと思います。

そしていつか、そんな未来を創る人に成長するのではないでしょうか。そんな時に「ふるさと」をより近くに感じたいと思うのではないでしょうか。

美里町で生きている人、一人ひとりが「ふるさと美里」なのだと思います。子どもたちが美里町の過去と今を形作るたくさんの素晴らしい人（ふるさと）に出会い、知ることで自分のoriginを知り、よりよい未来を創っていこうとする心と実行力をもつ人に育つことが大事なのだと改めて気づかされました。

本校は、「ふるさと美里を愛し、主体的に学び、自分の可能性に挑戦する中央っ子の育成」という学校教育目標を掲げています。

学校も、教職員ひとり一人もふるさとの一つです。自覚をもって、子どもたちとしっかり関わり合っていきたいと思います。

３連休明けですが、子どもたちの元気な声が響きます。

なんだか疲れているのは大人の方かもしれません。私もご多分に漏れず...

今日は読み聞かせに来ていただける日です。

読み聞かせをしてくださる方を募集しており、手を挙げてくださった方々がおられましたので、ついに全学級で読み聞かせボランティアの方々が埋まりました。

本当にありがとうございます！

読み聞かせの様子を少しだけご紹介します。

大きく開く絵本や弾き語りまで飛び出し、子どもたちのことばやその背景にある思いをとらえ、楽しもうとする情操がまた拡がった時間となりました。

人間は、他の生物に比べて力は弱いですが、ことばをとおして自分を知り、他と関わり、つながり合うことで生き抜いていける生き物だと思います。

ことばの力を高め、拡げられるこのような機会はどんどん増やしていきたいものです。

秋の夜長、ご家庭でも、さらなる読み聞かせに挑戦してみてはいかがでしょうか？

美里町は３学期制をとっていますが、通知表は前後期制をとっています。

そういうわけで、今日１０月１０日が前期分の通知表を渡す日でした。

１年生にとっては、初めての通知表をもらう日です。

担任の山下先生から、全員に通知表の意味と見方の説明をしたあと、一人ずつ渡していきました。

がんばったところや後半にさらに挑戦してほしいことなどをお話しして渡します。渡した後に握手しました。

はにかみながも受け取り、自分の席で通知表に書いてあることをたしかめる１年生の姿がありました。

通知表は、子ども一人ひとりの頑張りを認め、これからの挑戦を後押ししようとするものです。

持ち帰ったら、ぜひお子さんと一緒に通知表を見ながら今とこれからについてゆっくりお話をし、勇気づけていただけたらと思います。

美里町の中央中校区では、小中交流授業を行っています。

今日は、６年生が中央中学校の美術担当である松本先生から風景画の色の塗り方を学びました。

まずは、水彩絵の具の技法のうち、「ぼかし」と「かすれ」を教えてもらい、塗ってみました。

「水分量を調整するのが大事」なのだと６年生の子が教えてくれました。

次に、塗り分け方とその順序を教えてもらいました。

 遠い風景から先に、薄く塗るのだそうです。

これまで中心にかきたいものを先に濃く塗っていた子たちにとって、新しい発見だったのではないでしょうか。

これらを応用して、風景画の下書きに色を付けていきました。

学んだことをさっそく作品に活用している６年生たちでした。

中央中学校の松本先生には、役に立つ技法を丁寧に教えてもらいました。本当にありがとうございました！

　　朝ぼらけ　我をみつめる　十六夜の月

朝の家を出ると、大きな月が西の空に座っていました。十六夜月（いざよいづき）ですね。

月の人生のピークを少し過ぎたあたりでしょうか。自分と重なる部分も感じてか、通勤中もその存在を目の端でずっと追いかけている自分に気が付きました。

実に美しい姿でしたので、恥ずかしながら、俳句にしてみました。

月の模様もはっきり見えました。

日本では、「月でウサギが餅つきをしている」ように見えると言いますが、私には「アフリカ大陸」か「勾玉」のように見えました。視力が低下しているせいかもしれません。

世界中の他の国でも、月の模様はいろいろなものに見立てられているようです。

〔中国〕 「ウサギが不老不死の薬草を作っている」

　　　　「ガマガエル」や「大きなカニ」に見立てられることもある

〔インド〕 「ワニ」に見える
〔モンゴル〕「犬」に見える
〔韓国〕 日本と同様に、「ウサギが餅をついている」と見立てられている
〔インドネシア〕「女性が編み物をしている姿」に見える
〔アメリカ〕「女性の横顔」に見える
〔ドイツ〕「薪を背負ったおじいさん」に見える
〔ギリシャ〕「銀の馬車に乗るセレーネ（月の女神）」に見える

いろいろなものに見立てられていて、歴史や文化の背景が見えて面白いですね。

読者の皆様は、何に見えますか？