低学年の子は、私が教室に入るとすぐに反応しますので、授業の支障にならないように「シー（授業に）集中、集中」と言いながら入ります。また、カメラに向かって平気でＶサインもしてきます苦笑。

 　今日のめあてです。

　担任のＨ先生やＳ先生も子どもたちの中に入りながら、助言を与えています。 

 　どんな点を工夫しながら音読するかを班の中で出し合っています。発表会が楽しみです！

 　新学期が始まって１か月がたち、子どもたちの様子もだいぶわかってきましたので、５年算数で少人数指導をスタートしました。

　最大人数２０人を担当するＩ先生の授業の様子から

 　１０人を担当するＭ先生の授業のようすから

　１０人を担当するＩ先生の授業のようすから

　１人の子が１ｃｍ３の立方体を作っていました。

　校長「すごいね！手先が器用だね。何か目的があって作ったの？」

　児童Ａ「特に何も考えないで作りました」

　本人はたまたま作っていたみたいですが、私はこの作品をみて「意味のある、いいものを作ったなあ！」と感動しました。

　５年の算数の学習内容は今までと比較してグンと難しくなります。そこで算数科では、子どもたちがそれぞれに力を発揮できるような形を模索しながら授業づくりをしていきます。その１つの手段が少人数指導です。私の専門教科でもあるので、特に関心が高くなります！

　いろいろな四角形について、線対称・点対称の有無、対称の軸は何本あるかについて調べる授業です。

　近くの友だちと考えを交流するのも自主的にかつ自然にできています。 

 　現在は、時間制限を目的とするタイマーも自然にＩＣＴの中で使用されています。終了を知らせる音が「大きすぎず程よくていいなあ」と感じました。

　Ｍ先生のゆさぶり発問「長方形は線対称ではないよね？対角線で折っても重ならないよ」に対して、意見のある代表児童が実物を使って発表しました。

　授業途中に面白いものを発見しました。学校だよりにマーカーが引いてありました。文中に出てきている子がクラスの中の子である部分、ここは子どもたちにも強調したいという部分にひいてあるのかなと思いました。このように学級経営の中でもたよりを活用してもらうのは、ぶっちゃけウレシイです！

いつものメンバーがまだ来ていませんでしたので、中庭で遊ぶ低学年の子たちに「声の物差し」あいさつを試してみました。

　校長「おはようございまーーーす」

　児童ＡＢ「おはようございまーーーす」　　うん、合格！！

　朝の交通見守りから戻ってきたら、環境美化委員が水やりをしていました。今日は５年生の２人です。この２人は、ジョウロに水を入れているときに私の姿を見かけるやいなや「おはようございます」と言ってきました。スバラシイ！！

　今年の２月には熊本城フルマラソンを完走し、学生時代はバレーボール部で鍛えたM先生（監督）。M監督は最低限度の指示しかしませんが、子どもたちはキビキビと動きます。子どもたちは、係の号令でストレッチをしています。このあと「体力づくり」のため各班に分かれて縄跳びを行いました。

　各班で跳んだ縄跳びの回数を「体育ノート」に記録します。このあと、班の代表は班の記録をＭ監督に報告に行くのですが、その際は駆け足で移動しています。無駄のない授業です。

　わかりやすく動きで示しながら時にはユーモアを交えながら次の指示をします。