学校生活

　１０月２９日　２年生の英語の先生は、きよら塾から先生がおふたり。

 

 

 

 

 

 

 

 

　その方は、放課後子ども教室の先生と、２年生のお母さんでもあるので、子どもたちはおふたりともよく知っていました。

 

　きよら塾と同じように、おっちゃん先生が最初に日本語で説明をして、実際の英語をマミー先生が言って、繰り返し練習をしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　おっちゃん先生は、英語の勉強が、小学校５．６年生だけでなく３．４年生にも入ってきていることや、世界の動き、ご自身の経験から、早くからこうして英語の勉強をしておくことが大事なんだよ、と話してくれました。

 

How are you?

How old are you?

What fruit do you like the best?

・・・など、マミー先生のキレイな、ききとりやすい英語でやりとりをして「話す」「聴く」の楽しさをおしえてもらいました。

 

　おっちゃん先生は英語教育の大切さを、「英語を勉強しておくと、使えるだじゃれもふえるんだよ！」と

「I’m tired.」の、とてもつかれたときは　たいぎゃたいや～ど

同じ郡内でお別れするときは　Good night!（ぐんな～い）

そのみかんだれの？「Orange」おれんちの・・・ 

　などなど・・・エクササイズの合間に連発し、子どもたちは、ぽっか～ん？？？ 

　英語を「読み」「書き」だけ学んできた年代だけがうけまくりでした。

 

　最後にマミー先生と、おっちゃん先生が好きな言葉を教えてもらって、英語の授業が終わりました。

Thank you!

 

１０月２９日

かがやき（難聴学級）の研究授業でした。

参観するのは本校職員と教育委員会の先生と熊本聾学校の先生です。

教科は算数　小数の意味を理解して表し方を考えるところ　この日はたし算です。

かぎになるのは『０．１の何個分！！』

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　中原の研究仮説は２つ

ＵＤの視点にたった授業づくり。
かがやきの教室も交流学級の教室も、見通しを持てる時間の表示がしてあります。

子どもの考えを言語化したり、説明したり、より深く理解するための具体物やイラストは、毎時間準備されているので、研究授業でも「先生あれ使ったら！？」と、前に使った教材を子どもの方が取りに行っていました。

 

・・・このまえ『工夫して計算する』　のとろでは、子どもが芋まんじゅう　8個入りを2箱買いにいく役で、先生が買い物を頼むお母さんと店員さんの二役をしていました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　難聴学級で授業を始めたときから『なかばる学習の過程自体がＵＤ！』と言っていた担任の先生。

毎時間の積み重ねプラス、前時までに学習したことを想起して、主体的に取り組むために　５・６年の研究授業で教えてもらった『学びのツール』はすぐれもの！と意識して授業されています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 
　ただ、なやみは、１対１なので考えをひろげるところです。

めあてに対するまとめを児童の言葉から導くためにも、日常の『ことば』の学習からひとつひとつ大切に行っています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　校内研修では授業研究会と、その後に聾学校の先生から、ＵＤの視点にたった授業作りや、難聴の子が学校生活で困る場面と対策を教えていただきました。

 

 

 

 

 

 

 

 

　それは、難聴の子にとってだけのいいことではなく、だれにでもわかりやすい空間になることで、翌日からさっそく全学年で、できることから始めています。

 

マイクの使い方と声の大きさ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

授業の見える化（全授業での視覚化）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

発音をよくするために（あおうえいべ～体操）

 

 

 

 

 

 

 

 

その①

　1年生合同学習

10月28日に里山の宝物（文化財）見学に行きました。

幹周り18メートルの『竹の熊の大ケヤキ』の周りをみんなで手をつないで。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　そのあと上中原の押戸石々群にのぼり、方位磁石を近づけてみたり、約4000年前のシュメール文字が刻まれているところを見たりしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

その②

3年生の理科

10月29日　理科で太陽の動きと地面の動きを調べる学習

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　まずはかげふみでした。

 

　短い休み時間、あまり外へは出て遊ぶ時間はありません。

昼休みは全学年や異学年もふくめて遊ぶことが多いからでしょうか。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　同学年での遊び経験があまりないので、かげの勉強プラス同学年で遊ぶかげふみの『ルール』のいい勉強の機会にもなりました。（ふふふっ）

 

その③

　４年生理科　秋の虫や植物を観察・・・・だったと思うのですがちょっと寄り道。

保育園のみなさんと一緒に植えたさつまいもは、夏休みにイノシシさんが食べていました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

もうないと思っていたら、小さいおいもが１０個ありました！

 

その④

朝ラン中の空！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（朝の光が、脳のスイッチON！＆成長のもとに！）

 

その⑤

体育がハードルになりました。

 

 

 

　南小国町各所で防災訓練が行われた10月26日の前日、25日の5.6時間目に、5.6年生が食生活改善推進委員さんから『防災クッキング』を教えていただきました。

　今年のパッククッキング（熱するおなべの水がよごれていても、清潔な器がなくても、栄養がとれる、簡単にできる）は『ピザ風蒸しパン』

 

それから簡単おやつ2種

『ふラスク』

『ミルクもち』

 　クッキングのまえにまず、災害のときにこまらないように、準備しておいた方がいいものや、知っておいた方がいいことを、クイズで教えてくださいました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　スーパーの店頭に食品がなくなっているお店の写真や断水の話は、最近の台風や水害のニュースでも目にしているので、遠くのだれかのことには思えず、みんな真剣に聴いていました。

 

 

 

 

 

 

 

　材料の準備、班ごとの計量などは前もって食改の方がしてくださっていましたが、調理になったら主役は5.6年生です。

食改の方々は、子どもたちに次の手順を教えたら、見守ってくれていました。

 

試食の時にもう1品登場！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　お湯を注ぐだけでお吸い物の『野菜もなか』でした

中原の湯田の方々が作られて、きよら祭のときにバザーで紹介していました。

もなかの中に、手作りのフリーズドライ野菜が入っていて、お湯を注ぐだけで上品なお吸い物、そして非常食にもなります。

 

　会食の時に感想発表をしました。

○作るのがかんたんだし、楽しかったです。

○おいしいです。自分でも作ることができると思ったので、やってみたいです。

○ラスクが、こんなにかんたんにできるとおもわなかったです。

○ラスクを買うと意外と高いので、買うより作ろうと思いました。

○食べるとき、お皿を使わなかったから洗わなくてよかった。

食改のみなさま、毎年本当にありがとうございます。

 

　家庭科の授業や、こうしたクッキングや、おうちの方の手作りお弁当や毎日の食事がきっかけになっているのだと思います。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　先日の中・北部音楽会のときに、早起きをして、自分でお弁当を作ってきている子がいました。

 

 

 

　10月25日（金）高森町の小学校などでＩＣＴを活用した教育に関する研究発表会がありました。

１３の授業を公開したそうですが、その中の１つは中原小学校　５．６年生との遠隔授業でした。

昨年度は遠隔授業で、お互いの地域のすてきなところを紹介し合って（中原からは中原精肉店　押戸石　Ｋarin　河津製材所等）集めた情報をまとめたリーフレットができあがりました。

今年は「自己紹介」から「好きなこと」や「得意なこと」などをインタビューしたり「シルエットクイズ」をだしたり。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　学習過程「なかばる学習」（たかもり学習）の「か」のところあたりで遠隔がつながり「スモールトーク」をします。

そして高森東と中原のふたりのデジタルコンビ先生が画面越しにデモンストレーションをして、子どもたちはその日の授業のゴールイメージをつかみます。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　この日は前時に『おすすめの国』のことを調べてつくっていたプレゼンを、旅行会社の人になりきって、高森東のお友だちに紹介したり、発表を聞いて、コメントしたり質問をしたりしました。

 

　南小国町と高森町は協定を結んでいます。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　１６日　南小国町きよら祭の時には、「高森」の方がエコバックをプレゼントしてくれました。

観光などの分野で、より密接に協力することを目的とした協定は、ＩＣＴ教育など情報通信分野でも連携をすすめていくことも盛り込んでいます。

 

　遠隔授業をすることで、それぞれの学校だけでは学習できない内容や、反応、リアクションに刺激をやりとりしているように見えました。

 

　町長さんが「少子高齢化などの課題はあるが、両町の強みを生かし弱みを補強し合いたい。

一緒に阿蘇地域をもりあげていければ。」とおっしゃっていますが、この授業はその思いを前進させたと思います。

 

 

　でも・・・・そうやって毎回いい授業ができるのは、遠隔授業をするにあたりの学習の『準備』があっています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　内容について、高森東の先生と打ち合わせ。

時には電話で長くお話をしたり、メールやFAXでの指導案や資料のやりとり。

・・・・ちょいと資料をのぞくと、『表現がわからないときのために補助をする・・・』や、『遠隔交流で困ったときへ対処するための表現を確認する』などのきめ細やかな資料準備や、指導案の流れプラスの、通信のオン・オフの打ち合わせ、そしてなによりも通信が途切れないように！！のネット環境の確認など、毎回丁寧に。

 

　だから、発表当日は、高森の研究発表の公開授業時間に合わせるので、日程はこちらの２時間目の途中くらいに始まったけど、（いつもと違う感じがするのは先生の服くらいで）流れや雰囲気はいつも通りの授業でした。

デジタルコンビの先生方、お疲れ様でした。

これからもよろしくお願いします。