学校生活

職員のプレゼン研修が7月9日（火曜日）にありました。

 

 

 

 

 

 

 

 

「プレゼンの語源は何か知っていますか？プレゼンは『発表』ではありませんよ。」

『プレゼント』つまり、『贈り物』なのだそうです。

（知らないで、発表のようなイメージでこれまで使っていましたぁ・・・）

 

1月に行われる児童・生徒のプレゼンテーション大会に向けて！

まずは職員がやってみました。

5枚のスライドを作成です。

自分のゴール（だれに　目的　伝えたいこと）を決めて、「つかみはこれだ！」とか自分の個性をいかしながら準備をしました。

「わからないことは、手をあげてどんどん聞いてください！」

「プレゼントをもらった人に　どんな反応をしてほしいか　考えながら！」

「もし、自分のねらう反応と違っても、そういう人もいるんだね、自分の待つ反応と違う人もいる、それも学びです。フィードバックして、次へまた・・・」

などなど、講師の方のかけてくれる声は、実際に自分たちが子どもたちとやっていくときに、こんな声をかけながらするんだなとイメージを持つことができました。

 

 

 

 

 

 

 

 

教職員ソフトボール大会でも大活躍だった先生です！

 

話し手と聞き手の両方をしました。

 

1月実施予定の町プレゼンテーション大会というネーミングですけど、大会で１位に！とか入賞！とか選ばれるために！ではないようです。

　自分の本当の気持ちを伝えられるように！という『山』に向かって登る、いろんな『ルート』を発見したり、身につけたりできるように・・・・のようです。

確かに！です。自分たちでやってみてわかりました。

 

　『持続可能な町づくり』の為に、『ひとりひとりが幸せに生きるために身につけるべきものは』・・・・

講師の方は、今の子どもたちが、型にはまった答えは上手にできるけど、決断したりが苦手、不意の質問になるとフリーズしたり、人のせいにしがちになったり・・・の子どもの実態があるといわれていました。

社会にひらかれた『学び』を実現するために！

 

研修の翌週、早速３年生　社会の授業です。

 

 

 

 

 

 

 

 

　もう何十年も前に作られた『南小国町』の冊子ですが、とてもよい内容ですね　と社会の先生たちが使ってくださっています。

 

星和　中原　市原　満願寺　黒川【りんどうヶ丘】について

 

 

 

 

 

 

 

 

　これまで学んだこと　地図の記号や土地の使われ方、等高線、方角など・・・に、自分たちで調べた南小国の産業（林業や観光業や農業）など、そして、他にはない　その地域のとっておきポイント　例えば、黒川小おふろや、星和のスケートやこたつなどを、自分なりの『つかみ』で、各班５枚ずつのスライドを作り、発表会をしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　１スライド１コメントで、ピンチアウトをして感想をくっつけたりして。

（先日　プレゼン研の自分よりうまいぞ！）

 

　スライドの準備、発表の順番決め、発表の1時間。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　先生たちが入るのは、はじめに　約束や手順の説明と、間で時間のきたときお知らせと、たずねられればアドバイスと、次へのつなぎなど。

スライド作成は、子どもたちの間でかなりの刺激がお互いあって。

教室が輝々としていました。

よく、ひとつひとつに「先生！これどうしたらいいんですか？」なんて聞いていたのにな・・・と。

7月11日（木）低・高学年に分かれて、各学級から代表二名が、童話発表をしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

春ごろに本を選んでからずっと、学校でも練習をしていましたね。

おうちでも、こんなふうに読むといいよ　とアドバイスを記入してもらっていたり。

 

 

 

 

 

 

 

12人の発表、とにかくまず、よくおぼえたな～と感心しました。

（自分ときたら物覚えが悪くなって・・・、もううっかり忘れも多くて・・・あ、それはどうでもいいこと・・・）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 一生懸命！や緊張の顔やしぐさがかわいくて仕方かなったのは、休み時間などに練習するところや、眠る直前まで練習をして、いつも枕元に置いていたと言っていたことや、廊下から靴箱までブツブツ言いながら（練習しながら）歩いていたりがみえていたので・・・・。

 

　発表会の最後に校長先生からのお話がありました。

 

 

 

 

 

 

 

「さて、童話発表会は何のためにしているでしょうか？」

必死に練習してきた子どもたちは「せなんから　しよるとです！」

と言わんばかりの　？？？？の顔です。

校長先生は、

「お話を覚えるためだけではありません。

その本のことから、気持ち（たのしかったところ、かなしかったところなど）を自分が『伝える！』ためです。

そのための『工夫』を、発表の時に上手にしているところがいっぱいありました。例えば・・・・。」

と、きちんと前を向いてみんなの方を見ていたり、声の大きさを変えたり、動作をいれていたり・・・の工夫など子どもたちの良かったところをたくさんほめながら、郡市発表会や来年に向けて、「もう少しこんなところも！」と、普段　人とお話をするときの姿勢や目線、本をこれからもいっぱい読みましょう！とお話をしてくださって、全体の発表は終わりました・・・・

 

・・・・また、学級での発表を途中にしている子は、やり遂げるためにもう一度本文をコピーしなおしてもらい、海の日明けに再チャレンジ発表する子もいます。

図書の先生たちが、きめ細やかに「できる！」を応援しています。

 

　高校生が少し前、投稿していた地元誌の『読者のひろば』欄に

「「読む」はもともと「数を数える」意味を持ち、そこから「先を読む」「予測する」ということになったそうです。ＡＩが一番苦手なことは、文章を読むこと　そこから想像し、課題に対する答えを導くことです。・・・

「読む」＝「想像する」力を養うことが、ＡＩに勝つ１ランク上の人間になれる方法と学んだ・・・・」

とありました。

『imagination』ですね。

 

7月8日　月曜日　教育事務所の方による経営訪問がありました。

昨年は1日総合訪問。

今年は「経営」つまり、教育目標を達成するために、継続的・計画的に実行に移せているか、管理遂行しているかを、授業参観と面談で。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 今年　体育で教えてもらってから、のぼり棒が上まで行けるようになった子に聞きました。

「よくのぼってるね。」

上まで行けるようになったことが、うれしいのだろうなと思っていたら「上から見ると気持ちがいいんです。」と、地上の視点とはちがうことを話してくれました。

 

 

 

 

 

 

 

 

毎日、31人の子ども達と一生懸命に・・・のつもり。

でも、今年度になって3か月が経ち、少しずつ変化や成果もあるし、うまくいかなくなっていることや、課題もでてきています。

 

自分たちだけ（同じ高さの視点から）では気づかないこと、知らないことがたくさんあります。

少人数だからこそ、学校の中からだけではなく、ちがう視点からのご指導やご意見をいただけることを、とてもありがたく思います。

お世話になりました。

 

・・・実はこの日の朝、少しずつスタートが遅くなっていたのか、朝ランの後の朝ミーティングが、朝ボランティアの時間にずれ込んでいて、先生から注意を受けたのでした。

子ども（だけ）ではなく、自分！・・・ゆるみの自覚なしにハッとしました。

7月5日（金）

保護者の方においでいただきありがとうございました。

 

 

 

 

 

 

参観においでていた小国の歴史に詳しい方が、北里柴三郎さんのことを詳しく教えてくださいました。

 

3.4年生は、坂本善三さんのことでした。

前のお休みに、善三美術館でバッグやシャツにプリントをした子が何人もいる学級です。

 

 

 

 

 

 

夏休みにプール監視をしていただくので、救急講習をしていただきました。

 

 

 

 

 

 

親の学びプログラム　教育委員会と保護者の方にファシリテーターをしていただきました。

 

 

 

 

 

 

普段から保護者の方は、ご近所、同級生の親、お友だちなどでこまめにおはなしをされていますが、また違う切り口でファシリテーターの方が引き出しを開けてくださっていました。

お世話になりました。

童話発表会の予選が各学級で行われています。

 

 

 

 

 

 

いよいよ校内本番の週になりました。

 

 

 

 

 

発表の練習をするとき、こんなふうに・・・と頭に浮かんでいるのは、これまでの読み聞かせの方かもしれません。 

 

3.4．5.6年生

 

終わってから、

「読み聞かせ、毎年ありがとうございます。」

とお礼を言うと、

読んだ後に子どもが感想を発表してくれるのを聞いて、

「こちらの方が！ありがとうございます。子どもたちのおかえしに、もう1人目の子から、グッときてしまいました。」と。

　毎回本屋さんで読む本を選んで、わが子に相談してから学校で読んでくださっているそうです。

 

1.2年生

 

 

 

 

 

 

七夕の週　タイトルは「たなぼた」でした。

読んでくださった方は、1年生とは初対面でしたが紹介すると、「あ～あそこん○○さんのまごな！」とみんなわかります。

あんこづくりが上手で、まんじゅうなどを販売されていますので、ぼたもちがでてきたところを読むときに、（きっと本文にはなさそうな）あんこがおいしくなるコツが入っていました！。

感想の発表でおかえし、1年生もみんな言えるようになりましたね。

 

ぷくぷくの前に、6年生からお気にいりの本の紹介がありました。

 

 

 

 

 

 

なが～い一冊の本のストーリーと感想をうまいとこ紹介するには、結構なスキルが必要です。

 

本を選ぶ図書室。

 

 

 

 

 

 

使いやすいだけではなくて、とっても居心地がいいんです。

 

 

 

 

 

 

 

週1回おいでている司書の先生による図書館の管理や掲示はもちろんですが、

それに加えて日常的に、本が好きな先生方が、隙間時間こまめに整理をしたり、たくさん本の紹介をしてあるのです。

 

 

 

 

 

 

 

この本読んでみよっかな・・・・と手を伸ばしたくなるような、コメントの付いた本がたくさんあります。

 

 

 

 

 

 

 

先週の授業参観のとき、全体会を待つ保護者の方も「あ！これわたしも子どものころ読んだ本だ！」と、ニコニコして本棚をながめてくださっていました。

 

6年生が長崎修学旅行に行ったことをまとめた平和新聞ができました。

 

 

 

 

 

 

 

 

新聞のとなりには二枚の手紙があります。

戦争体験のお話をしてくださった方にお礼の手紙を送ったら、さらにまたお返事を返してくださいました。

 

「・・・・・先々にも原爆を時には想ひ出して語り継いでくださいね。

自分らは何一つ喜びもなく、心配と苦労、そして爆死した友を今でも忘れられません。

みなさん幸せで心豊かな生活をしてください。

学校では下級生をかわいがり、友と仲良く、家では老いたる祖父母を喜ばせてね。

又いつか逢へる日まで・・・」