２時間目に３年生の理科の研究授業がありました。

「とける」とは生活の中で見かける姿ですが、その定義って意外とわかっていなかったりします。

今回はものが「水に溶ける」とはどういうことなのか、また、どうして溶ける？ 溶けたあとどうなる？など、疑問を解決していく理科の授業を理科専科の本田先生が計画されているようでした。

まずは、「水に溶けた状態」とはどんな状態か、経験をもとに出し合わせたうえで実験に入りました。

水で満たされた透明なチューブに食塩の粒を落としていきます。

その粒は水の中で落ちていきながらどうなるのかを観察していく実験でした。

途中で姿が見えなくなっていきます。このようにして「水に溶ける」ということの定義を体験的に学んでいきました。

この実験をとおして感じた疑問を今後の学習課題にして学びを深めていきます。

楽しい授業でした！

10月は「目の愛護月間」です。

「目を守るはたらきと行動」について、保健室の松本先生からお話をしていただきました。

「目を守る働きには５つあります。何でしょうか？」

いろいろな言葉が聞かれました。

答えは以下のとおりでした。

　・まゆげ　　・まばたき　　・まつげ　　・なみだ　　・どうこう

「本は明るいところで読むなどの、これから目を守るためにどんな行動ができるか、10個以上見つけたら保健室に伝えてきてね」と伝えておられました。

目は一生の宝物ですから、ぜひ大事にしていきたいものですね。

続けて、事務の中村先生から「おしえて箱」のお礼と内容の紹介がありました。

「体育館にクーラーをつけてほしい」「更衣室にクーラーがあったらいいな」などの意見があったそうです。

すぐに実現できるかはわかりませんが、子どもたちの想いを美里町の関係の方々にもお伝えをし、今後の施設予算設定の参考にしていただくそうです。

実現するといいですね！

今回は２部制で開催しました。

第１部は、児童会の各委員長・副委員長がこれまでに取り組んだことと２学期以降に取り組みたいことを、３つに身に付けたい資質・能力と関連付けながら、２つのグループに分かれて提案・発表をしました。

その後、委員会ごとに学校運営委員の方と具体的な意見交流もすることができました。

◇運営委員会

◇人権・環境委員会

◇情報委員会

◇体育委員会

◇健康委員会

◇生活・安全委員会

 第２部は、職員全員と学校運営協議会委員さんとの熟議です。

全国学力・学習状況調査での質問紙調査において、県の平均より27.3ポイント低い項目がありました。

それは「地域や社会をよくするために何かしてみたいと思いますか？」という項目です。

そこで、「地域や社会をよくするために何かしてみたいと思う子どもを育てるにはどうしたらよいか」というテーマで熟議をしました。学校が、家庭が、地域が、行政がどんなことができるかをどんどん出し合いました。

話し合うことでたくさんの課題解決のためのアイデアやビジョンが少しずつ明確になっていきました。

今後、これらのアイデアをもとに、それぞれの立場で実践を進め、地域の今と未来に興味をもち、動かしていこうとする子どもたちを育成していきます。ご協力をよろしくお願いします。

にぎやかな声が校長室にまで届きました。

声のする方に行ってみると、家庭科室に６年生が集まっていました。

学習支援員の高濱先生にもサポートをしてもらいながら、ミシンを使って「ナップサック」を作っているところでした。

　「下糸が出てきません！」　「ひっかかって動きません！」　

　「返しぬいってどうするんですか？」　「全部ぬってしまって、ひもが通せません！」

５年生の時に学習してからずいぶん時間がたっているせいか、ミシンぬいのスタートラインに立つまで時間がかかりましたが、何とか完成に向けて動き出したようでした。

修学旅行で使う予定ですので、現場で中身がこぼれてしまわないように、特に力がかかって壊れそうなところは念入りに返しぬいによって補強して、世界に一つだけのステキなナップサックに仕上げてほしいものですね。

体育館の床、壁面、そしてステージの上と、一面に作品が並べられています。

今日は、宇城管内のすべての小中学校の児童生徒が作成した自由研究や発明工夫したものが本校体育館に集められ、審査会が開催されているのです。

本校からも出品していますが、結果の報告は後日ということで...

本校体育館が会場になっていることもあり、昼休みに子どもたちは展示を参観して回りました。

これをきっかけに、理科への興味関心が高まり、科学者を目指す子が出てくるかもしれませんね！