学校生活

「ふ」（普）通

　卒業式で保護者代表挨拶をしてくださった方は、縁あって1年生の入学式でも挨拶をされたそうでした。

入学式は6年前、ちょうど東日本大震災直後でした。

視野を広く持たれている方で、「災害だけでなく、世界中には戦争や飢餓や貧困で、学校に通えない子どももいます。学校に通えることは普通の事、当たり前の事ではありません。」とお話しされたのだそうでした。

　「あれから6年、毎日交通見守りをしてくださった福島さんをはじめ、みなさんのおかげで、子どもたちは安全に豊かに育つことができました。」とありがたいお言葉をいただきました。

四つ葉のクローバーのように、ハッピーをいっぱいくれた卒業生、その子たちをチームワークで育んでこられた保護者の方々、ありがとうございました。

ひゃく（百）年続きますように・・・

卒業式の校長先生の式辞は、先日6年教室で授業をしたところからつながっていました。

有名な人（？！）の、在校生もにっこりになるメッセージと、宿題（おうちの方へありがとうを必ず伝えること）がありました。

　祝辞をくださった来賓の方も教育委員さんも中原小の先輩で、日々をよく見てくださって、やりとげていることをほめてくださった上で、引き続き一緒に！と、とてもありがたい式辞でした。

　旅立ちへのメッセージは、これまで卒業生が在校生にしてくれたこと（「ひとりぼっちでいた時に声をかけてくれとこと」「やさしく名前を呼んでくれたこと」「一番に掃除に行って安心させてくれていたこと」「朝ランで楽しく走れるようにしてくれたこと」などなど）にひとりひとりからお礼を言うことができました。

1月からずっと、朝の会が終わると、音楽の先生の教室からのイントロが聞こえてきて、みんなが集まり練習してきた「♪絆」を歌いました。

全校遊びが大好きだったね。全校で合唱して「みんな」でするのは終わりました。

　式へおいでくださった地域の方々、祝電をくださった前校長先生や担任の先生方、中原小を応援してくださる方々、どうもありがとうございました。

教育の素地が地域にある「中原小」が、百年・・・、ずっと続きますように。

式の後に謝恩会がありました。

会の終わりに、担任からみんなに「ありがとう」のプレゼンが流されました。

校歌がわからず心配だったのを先生が教えてくれた、1年生の頃も

町探検の帰りに、中原精肉店でからあげをもらったのがおいしかった、2年生の頃も

委員会や部活動が始まった3年生の頃も

分数がむずかしかったけど教えてもらってわかるようになった、4年生の頃も、

水俣の事前学習をして集団宿泊学習に行った、5年生の頃も、

この1年間のリーダーの顔も。

それから、ついさっき卒業証書を受け取った時の写真も（！！！）入っていました。

　「中原のいいところで、なんでもみ～んなで。入学してからかかわっていただいた、すべての方のおかげ。6年担任は最後のひと押しをさせてもらっただけです。」という担任。

式の朝早くから、式やその後のすべての確認をした上に、男子職員トイレの掃除、急に冷えたからと、放送担当がこもる体育館放送室に暖房をセッティングしたりしたからか、式中、花粉症の症状がいつもより、ちょいとひどくなっておりました・・・・。

最高の祝福を受けて卒業していった子どもたち、さよなら！いつでも遊びに来てね！

（翌日午後、運動場で野球してました！）

「は」

5・6年生による誕生日企画は、この1年間、中原小の子どもと先生　全員をお祝いしてくれました。

朝ミーティングで集まって、お祝いメッセージと記念写真撮影、カードプレゼント、お昼休みは全校遊びで。

最後の誕生日企画の時、この一年間一緒に子どもにかかわってきた先生たちが「はぐ」していました。

♪はな（花）は咲く
　朝、ラジオでスポーツジャーナリスト（中西さん）がパーソナリティの番組は、ずっと被災地の事を報道しています。

知ること、風化させないことは、読み聞かせで絵本「睦み合う」におしえてもらった、自分にできること。

ノーサイド

試合が終わるホイッスルを主審がならしたらノーサイド。

3月末日、たたかってきたわけではないけれど、年度終わりのホイッスルがもうすぐのときです。

「の」う（脳）

脳は、赤ちゃんの時に視覚・聴覚をつかさどるところ（後頭葉と側頭葉）が発達します。

３歳から小学校中学年くらいまでは、感覚や触覚やからだの動きをつかさどるところ（頭頂葉）が発達します。

　小学校の高学年から思春期にかけて、思考・判断・コミュニケーションをつかさどるところ（前頭葉　前頭前野）が発達します。

　思いやりや気遣い、人の気持ちに共感する、ものごとを判断する、自分をコントロールするなどの能力です。

「ね」ん（年）度おわりに、3.4年生が『まとめの会』をしました。

進行役が前に並び、プログラムを読み上げます。

はじめのことばのあと、まずは「フルーツバスケット」から。（あれ？さっきまで、「なんでもバスケット」って書いてあったような・・・！？）

続いて、「ちはやふる」の上の句でも下の句でも結びでもない、手作り思い出カルタ！

それからいす取りゲームも！！！

 
そんでもって「なまえ作文」（なまえの頭文字をつかって作文をつくる）を作っていました。

1人ずつ読んで渡すところでは、一年間一緒に過ごした友だちどうしでかかわる姿がいろいろうかびました。

その表情をみていると、こちらもにっこりなりました。

時間をオーバーしたり、うまく進まずバタバタしてしまうこともありましたが、ステップアップの材料「経験」として、もちあがることができます。

「ぬ」くもりをくれたペレットストーブ

今年の冬は寒かったですね。

春の訪れを感じる日もあれば、雨が季節を急激に戻す日もあり。

　そんな中、社会で森林の学習をしている5年生が、中原小も使用している暖房器具ペレットストーブの燃料もつくっている、河津製材所を見学させていただきました。

　今年も昨年も、卒業制作にもご協力いただきました。

見学と説明をしていただき、立米（りゅうべ）という単位も勉強しました。

ペレットのパッケージには

「Made in Oguni Kumamoto 
熊本県北部の小国郷の森林で育った杉材から生まれた小国杉１００％のホワイトペレット　
環境にやさしい再生循環型の木質燃料です。」
とありました。

「に」ゅう（入）浴剤（バスボム）を作り、完成しました。

6年生とはもう（保育園の年中からだから）8年目のおつきあいの先生と手作り実験をしました。

（小さい学校の経験がある教職の方にはご想像いただけると思いますが・・・）5.6年の複式学級は、ひとつの教室に卒業生と卒業生を送る最高学年です。

一緒だからこそよい思いもする反面、この時期は心も体も複雑・多忙なところもあり・・・です。

支援の先生は、そんな学級の担任も子どもも、ずっと近くであたたかく（必要に応じて時にはしぶとく！）サポートをしています。（この学級だけでなく、すべての学年になんですけどね。）

3月15日には、5年生と「6年生と担任の先生に感謝の気持ちを伝える会」を企画。

卒業制作、文集、アルバム、卒業式の練習、謝恩会準備・・・やるべきことがいっぱいの6年生に、5年生ならではのプロジェクトで、とってもたのしい、でも内容はこの1年の成長と中原小の6年間、おもしろシーン回想を共有できる、すてきな時間でした。

台紙に、5年生ひとりひとりから、6年生と先生ひとりひとりに書かれたメッセージを寄せて貼り付けて渡しました。

事前にメッセージを集める時に支援の先生が読みながら、子どもどうしや担任の先生と『つながり』や『成長』を感じる内容に、「とってもうれしい！！」と一緒に喜んでいました。

「な」中川東小

日本で最も美しい村連合のおつながりで交流をしてくださっていた「長野県中川東小」からお手紙が届きました。

前に中原小6年生が作り、送っていた中原のパンフレット なかばるるぶ（café Karin　押戸石　中原精肉店　ぎんなん　湯夢プラザ掲載）をもとに、中川東小では南小国町のことを調べたりして、全校に発表をしてくださったのだそうです。

担任の先生からそのシナリオとＤＶＤ、感想文をお送りいただいていました。

　ありがとうございました。

「と」く（徳）

２月１３日の６年生教室。

教科化目前の「道徳」を特別授業するのは５年生の時の担任です。

『家族が作ったお弁当』

まず、これまで食べたお弁当を思い出した後、大人になった若者が家族の作ったお弁当を探し当てる動画を見て、涙を流している理由を考え発表しました。

（ちょうど３月１９日の熊日新聞に吉本隆明さんの「味覚の考え方」というコラムがあり、「料理の味は思い出にかかわっている部分が大きい・・・」とありました。）

先生は、授業の最後（いわゆる教師の説話）で、

「今、自分がたくさんの方に支えられていることに気付いてほしい。

「感謝」の気持ちをもっていると、自然と心が温かくなり穏やかになる、そんな人になってほしいことを伝えたかったのです。

６年生がし～っかり聴いてくれるので、いっぱい喋りました！」と授業後に話されていました。

　普段の現在の学級でも、この１年、道徳の授業を毎回大切に行ってきました。

３年４年

１年２年

授業ごとに掲示したものが一年分たまりました。

日常会話でもその授業のキーワードが、時々でてきます。

「て」きと～

3月15日（木）4時間目　6年生『国語』。教えるのは教頭先生です。

『国語』の分野の内訳から。

文学と書道、その文学が現代文と古典、その古典が漢文と古文・・・とっても範囲が広いこと、「その中の、自分は『文法』の言語統計の計算ばっかり卒業研究でしていたんです。」と振り返り、

「文法は一番人気がないんですよ。ふっふっ・・・」と日ごろの職員室トークとはちがう話術で、何が始まるのかしら・・・？とわくわくの導入（なかばる学習の「な」んだろう）でした。

教頭先生が高校の頃、電車に乗っていた時でした。

自分のとなりに、お母さんと小さな子どもが座ったそうです。

子どもが自分を見て「このお兄ちゃん○○ね。」と、お母さんにいうのが聞こえました。

肝心なところで電車がガタンゴトンと揺れて、この子が○○を何といったのかは聞こえなかった。

でもその後に、そのお母さんが自分（高校生）を見たのだそうです。

　6年生にたずねました。

先生「このお兄ちゃん○○ね、何と言ったんだと思う？」

子　「誰かに似てるって言ったと思う。」

子　「体の特徴とかを言ったと思う。」

先生「その後どんな気持ちかな？言われた後自分だった何と言うかな？どう行動するかな？」

子どもたちは高校の時の教頭先生になって、気持ちや行動を想像しました。

でも、○○は聞こえなかったので、なんだったのかは今もわかりません。

「答えはないよ。正解はないから、あんまり考えすぎなくていいよ。てきと～で。ふっふっ。」と、押し付けや教える！ではなく、頭の中で想像してもらって完成するページを読み終えたような気分になりました。

お次は童謡「♪ぞうさん」の詩が配られました。

「お鼻が長いのね　は『からかい』なんだよ。」

6年生はぞうさんの歌は知っていましたが、からかいだったことも作者も知りませんでしたから、びっくりのリアクションでした。

　からかいだったことを知って、改めて「そうよ、母さんも長いのよ」の返しをどう感じたかを6年生が発表しました。

　その次の詩。タイトルは「君はどんな大人になりたい？」

「Ａさんはお金持ち　Ｂさんはお金持ちじゃない　」

足し算の詩のようで、増えていきます。

「Ａさんはお金持ちだがきびしい。Ｂさんはお金持ちじゃないけどやさしい。人間はこのふたつのことだけでは　できていない」

「Ａさんはお金持ちだがきびしいけれど約束は守る。Ｂさんはお金持ちじゃないけどやさしいけど約束は守らない。」

先生「みなさんはどんな大人になりたい？」

子どもたちは究極の選択に困った顔でどちらかを選び、理由をつぶやきます。

「だんだんわからなくなるよね。ふっふっ。」

と言いながら詩の足し算を続けきます。

「こうでなければならないことなんか少ししかない。

・・・だいじなことは自分で決めよう。そのためには○○○すること」

○○○に何を入れるかを子どもたちが考えて発表しました。

「強くなければいけないとか、明るくなければだめとかはない。どんなでもいいんだよ。

こうでなくちゃというのは、人を殺してはいけない、傷つけてはいけないということ。

でも、足が速くないといけないとか、病気をしてはいけないとかはない。

大事なことは自分で決めよう。

自分で決めるために、いろいろなことを経験してほしい。

旅、読書、音楽、スポーツ、遊び、なんでも迷わずやってみよう。迷ったらやってみよう。みんなの運動会のダンス（WANIMA）みたいに。君たちには時間はいっぱいある。」

　自分が大切にすること（価値観）のことを教えてくれたこの詩。

次に紹介する詩を書いたシート（三好達治さんの詩　雪　と　阿蘇）を配りながら「ま、さっきの詩は、てきと～にぼくが作ったんだけど。」と言っていましたが。

「最後に、一番好きな詩を最後に紹介します。」と一冊の本を見せてくれました。

「古～い本で、雨もりと地震に遭ったからね」と。

ちょっぴり黄色くなって、紙がブヨブヨになっている本の中から、お気に入りの詩「草に寝て・・・」です。

小さい時に住んでいたところや、教師になって最初に行った学校（清和村）のこどもたちとの風景が浮かぶのだそうです。

「大人になってからもみんなと過ごした中原のこと、この風景、よかったら今日の授業も思い出してね。」で授業が終わりました。