2017年11月の記事一覧

１１月２８日（火）
国語　５年天気を予想する　６年『鳥獣戯画』を読む

　5年生。これまで、段落の構成をつかんできたことをふりかえり、今日のめあてをつかむ質問「今日は、その文にどんな資料が入るのか。」から。
自分で考える→グループで考える→資料の効果について考えるという流れでした。
　それぞれもらった写真カード。

「この資料カード、この言葉があるからここ！」
「あれ？この資料は必要なのかな？」
読み込みながら、カードを置き換えたり、これは使わないんじゃないかな？と先生の　ひっかけ　に気付いたり。
　頭をひねって、じっくり考えるの「か」です。
かかる時間には当然、個人差が。

　先生だけでなく、クラスメイトも個人差につきあい、普通に補い合う様子に、参観の先生から授業研究会で、「グループ学習の時、学習リーダーやみんなが、時間が必要なメンバーにもフォローするのがとてもすばらしかった。」と。
　登校や縦割り班、部活、朝ラン、遠足、運動会、ぎんなん祭・・・・・日々の５，６年生の下の学年へのかっこよくて、だれにも優しい姿は、教室の中も同じです。
　
６年生。
　少し前に、阿蘇小学校の研究授業に参加した先生が、「導入で、前時までの学習の振り返りを、電子黒板でスライドショーみたいにしてあったよ。とってもわかりやすかった。やってみたいな。」と話していました。

　なるほど。きっとこんなふうにされていたんだな・・・。

　事実と評価の色分けした書き込みと、段落構成の振り返りをして、今日は「おもしろさ」の謎解きです。
　おもしろいと思ったことを個人で書き出す→グループで伝え合う→すばらしいところをまとめて発表する　と言う流れでした。
　
　授業研究会で校長先生からの、「ホワイトボードやタブレットを使い、あえて少しずつ変えながら発表をしたのはなぜ？」
という質問は、「実は・・・」と、今日は国語の研究授業ですが、めあてに迫る工夫にICTがたくさん活用できますよ！と職員に知らせる「＆ICT研修 ＃ロイロノート」の気持ちも含まれていましたという担任の思いを引き出しました。

　授業は1時間でしたが、前の1年生の研究授業のときに続く、日常の授業や生活の積み重ねを感じる、たっぷりの1時間でした。

　職員室に戻りながら、日々の複式のたいへんさを理解する教頭先生から担任へ、「複式だからこそ！」のプラスの応援（複式の教育効果）のお話が続いていました。

１１月２６日の日曜日。
１００点に届く子どもは数名でした。
県学力調査を来週に控える週末にです。
なかなか難しいです。
ですが、１００点の子もいました。

１００点を超える小学生も中学生も、大人もいました。


PTA全校レクリエーション、ボウリングのスコアです！（フフッ）

皆様、お疲れ様でした。



１１月２７日（月曜日）の朝ミーティング。

　朝の風景が変わりました。
お題は、「昨日の夕ごはん」でした。
夕ごはんのメニューに、ボウリングの帰り道のエピソード（お買い物や帰りの食事）がくっついていました。

28日（火曜日）の朝ミーティングのお題は、「好きなスポーツ」
体育、バレー、かけっこ、卓球、バスケ、野球・・・何人かは、もう「ボウリング」と言っていました。乗馬、ボルタリングというのも出ていました。

この日の熊日新聞　県北ページには、金曜日の植樹の写真が載りました。

２４日の金曜日、きよらホールでのセレモニーで自然環境の意見発表をして、植樹をしているところでした。

子どもたちと先生達みんなには、記念品と、学校にスコップも。
ありがとうございます。

　先生達は、２４日にもうひとついただき物をしたのです。
わくわく中原教室で、コースターづくり。

　この日の先生は、ただいまお家をの建設中のママ。（ＨＰ８月２１日に写真あり）
１．２年生がひのきを磨いて、イラストを描いて、メッセージカードと一緒にプレゼントをしました。

ありがとう！みんな職員室で使わせてもらっています。

　職員室。教頭先生と事務の先生は席がとなりです。
「じゃ、そろそろ」
「はい。あれですね。」
「えっと次のはこれで・・・」
「わかりました。」
何やら怪しい会話ですが、あれというのは、これ（写真）です。

２年前、へき地研が開催されたときスタートした行事の写真と、子どもの感想を綴ったホットニュース。

ぎんなん祭編が完成して、掲示されました。

「みんなじょうずでした。とくに５．６ねんが、こわかったけど、はくりょくがあってすごかったです。わたしははっぴょうは１００てんだったとおもいます。大きなこえでいえて、ほっとしました。おわっておべんとうがおいしかったです。」（１年生）

「せいこうしたぎんなん祭　ぼくはぎんなん祭で、せりふをちゃんといえたのでよかったです。○○○くんも、しっかりと言えたのでよかったです。」 （２年生）

「わたしは、５．６年はかんどうして１．２年はおもしろいと思って、３．４年もおもしろいと思いました。わたしはこれまでの人生で、一番楽しかったです。げきの練習の時にセリフがわからないとき、友だちが教えてくれてよかったです。」（３年生）

「私は今年のぎんなん祭がとてもきんちょうしていました。今年お世話になったちいきの方々に、ちゃんと伝わるかがしんぱいだったからです。でも自分ではちゃんと伝わったと思います。」（４年生）

「ぎんなん祭でぼくは、平和について伝えることができたことです。
水俣病と戦争を中心に、私たちにとっての平和とはどんなことかを発表しました。まだ本当の答えにたどり着いていないので、考え続けていきたいです。」（５年生）

「ぎんなん祭がありました。ぼくは練習の時に地域の人に正しいことが伝わるか少し心配していました。でもたくさんの練習をしてきたことで、ぎんなん祭を通して会場にいた人を笑顔にし、正しい情報を伝えることができたと思います。
ぎんなん祭が終わってもたくさんの人に正しいことを伝えていきたいです。」（６年生）

　「はくりょくがあった」「かんどうした」と書いた、フロアにいた１．２．３．４年生が、きよら人権デーでは５．６年生と一緒になってステージで発表します。

　練習の１回目。監督は５．６年生。
自作の資料で様子を話してくれた早崎さん、水俣でグーパンチをした永本さん、外国からの日本を見て平和のことを話してくれたお母さん、ふるさとのことを話してくれたお母さんのお話を聴いた５．６年生が、すこしずつ、ひとつずつ。

「SU（ステップアップタイム）の先生」
　２１日　火曜日の朝自習SUには、担任・支援の先生だけでなく、各学級に5．6年生が入ってくれます。
　
　２年生では、まず担当の５．６年生が課題をまず自分でしてから、２年生のまるつけをしてくれます。

　３．４年生では、１対１ではないので、止まっている子がいないよう、移動しながらみんながみんなに気を配ってくれます。

　この日、１．２年生では漢字練習の後、はじめての五、七、五にチャレンジです。
６年生は、現１年担任の元教え子ちゃん。（４年生の時の担任）
１年担任の先生が「６年生、五、七、五よろしくね。」で！です。
　６年生が横について、一緒に指をおりながら、ことばをけずりおとして、俳句を完成させていました。
　この日から日記プリントが、バージョンアップしました。

俳句を書く、そして、マス目が小さくなって文字数が増えました。

ちなみに昨日まではこれです。

今日の算数は教頭先生
　２２日4時間目。
急な用事のため、担任にかわって算数の授業をするのは教頭先生。
急いでいたけど、授業の進度も気になる担任から、自習プリントではなく「授業をすすめてもらっていいですか？」とのお願いに、「いいですよぉ。」と複式の授業を快くお返事。
すぐに教室で「今日のリーダーさんは誰？」から始まりました。

　
　３年生は身近なところにある円を探していました。
教室や、図書室にも行って。

　４年生は面積の求め方、自分の考え方を説明していました。
教頭先生のやわらかい授業。
　どちらの学年も、先生が自分の横にいない時間のときも、子どもの「夢中」が途切れない。
  授業のデザインをいつしたんだろう・・・？

その３　いい匂いの授業

　２２日　今日のコクゴ。
「はじめのあいさつ」と「おわりのあいさつ」のふたつを含めて、７つの活動がボードに。
すすんだら、ひとつずつ星のマークを付けていきます。

　メインは、カードをひいて、それを声を出して読む、ノートに書く、です。

自分からの発信がどんどん増えているのは、授業の積み重ねの成果ではないかな。
一方通行の講話式ではなく、
　「書きました」と言うことや、「えんぴつを置く」とか、「姿勢を正す」とか、「目を合わせる」などひとつひとつは、彼が自分で考えていることを伝えてくれるための、ふたりの間のきめごと。それは、できることが増えるたびに、変わっています。
　ノートに先生が花まるをつけると、その花まるをクンクン！とにおって、微笑む先生の顔を見て、にっこりして、また次にすすんでいました。
　

11月20日と21日業間は、体育委員会主催のスポーツレクリェーション　ドッジビー大会がありました。
　チーム編成、組み合わせ、ルール、賞状つくりなど、事前に委員会で話し合って準備をしていました。
　1日目はルールがご少しちゃごちゃになりましたが、2日目は話し合って改善され、シンプルに。

　素早いフリスビー投げやリレーで回したり。

上手にキャッチして、まだ投げていない子に渡してあげたり。
味方の低学年の子があたらないように、自分のうしろにまわして守ったり。
みんなが楽しめる企画になりました。
　体育委員さん、ご苦労さま。

翌日（22日）のお昼休みは自由遊び。

音楽室から、卒業式で歌う曲の伴奏練習がきこえてきました。
もうこんなにじょうずにできるんだね。

１１月２１日（火）
朝の気温はマイナス２度。

ペレットストーブの暖かい空気が、登校中に拾ったうす～い氷を持った子どもたちを迎えました。

午後２時２０分
火災発生を知らせる非常ベル（訓練）が鳴りました。
教頭先生の、理科・家庭科室からの出火を知らせる放送。

子どもたちは、ハンカチで口元を押さえ、体を低くして、先生の指示で外へ避難しました。

避難の様子を見て消防士さんから、
「放送を聞いて移動しますから、日ごろからよ～くお話を聞いて、動けるように心がけておいてください。
　避難の途中に何が起こるかわからないので、お友だちと励まし合って協力して逃げてください。」
と、今日が特別ではなく、
①日ごろの生活で、きちんと人の話をきくこと
②日ごろから、友だちのことを意識しておくことが大切であること
をお話くださいました。
消防士さんのおっしゃるとおり、とっさの時こそ「日常」の延長です。
　どんな集まりの時もそうですが、この日も安全学習中、中原小のすばらしいところを見せてくれました。

　うしろで発表する子がいると、みんなその子の方に体をを向けます。
発表する子が真ん中あたりにいたら、どなた様にもおしりを向けないところにサッと移動して、発表します。
すでに１年生も、それが「ふつう」にできていること。、毎回、感心します。
　
　子どもの初期消火のお話と、実技もさせていただきました。

最後に、避難訓練においでいただいた三名の方、それからいつも、命がけで私たちのことを守ってくださっている消防士さんにお礼をを言いました。

１１月１９日（日）
　一日延期された試合会場。
今日は一段と風が冷たかったですね。
でも、とってもあったまる試合をしてくれました。
　
初出場の３年生を含む【中原最強キッズ】チーム。
　
　今日は２試合したのですが、はじめより後の方が、ボールに自分から向かっていく姿が増えていましたし、あいさつや並び方、メンバーチェンジや応援の待ち方など、試合ってこんなふうに！っていう流れもわかり、サッカーの入口を味わったことでしょう。

　【中原きんなんズ】チーム。

３月までのスケジュールのところに、「優勝する！」と学級で話した時、書き込んだコメントが入っていました。

「優勝！」というのは単に、得点をたくさんとって勝つ！ということだけではなかったのですね。

　自分ででもできるけど、一緒にした方がもっといいこともあります。
全員得点に向かうシュート。
全員得点のためにつなぐパス、かっこよかった！！！！

　保護者の方にお礼のご挨拶をしてから、監督のところに走ってくる子どもの顔に、しびれました。

ベンチを片付けながら、「得点以上の働きをしたね！」と声をかけられた子も・・・。
優勝おめでとう！

　最後に、放課後や試合前練習の時、アドバイスしてくれたり、一緒にミニゲームをしてくれた校長先生から、「今日はよくがんばったね！」の言葉をもらって、帰りのあいさつをしました。

明日は学校です。
お仕事のおとなの方も保育園や幼稚園のちびっこたちも、今夜はゆっくりあたたまって、からだを休めてくださいね。
応援、送迎、昼食準備などなど、ありがとうございました。

昨年は、木漏れ日の中、押し戸石へ鍛錬遠足に行きました。
今年は、バスで見学旅行。
　行先は全学年となると、学年の希望場所を集約から。
見学の受け入れ可能かなど、日程の調整も含めて担当の先生が時間を作って問い合わせ・お願い・調整をして、ようやくこの日が来ました。
１１月１７日（金）
　寒い朝、みんなでバスに乗り込んで、熊本市へ。
途中の景色に、「ここは来たことがある！」とか「だれがこんな大きな家にすんでるんですか？」「なんでこんなに病院が大きいんですか？」「これコマーシャルで見た！」「いいなあ、この辺に住んでいる人は。」「ここが仮設住宅なんですか？」なんて会話もしながら。
（中原に住んでいるからこそ、の今日の感動！なんですよね。中原こそ自然豊かなすてきなところ！って実感するのは、いつでしょうね。）
　まず向かったのはＲＫＫ熊本放送局です。

建物に入ってすぐ、ラジオの生放送スタジオから「何小学校ですか」とお声かけがあり「中原小学校です」と答えました。

　二階に上がって、ラジオやテレビの編成各部にたくさんの人がいること、放送が届くまでの仕組みの説明をしてくださいました。

　それから実際のスタジオを見学。
テレビで見覚えのあるセットに座ったり、カメラや照明を間近で見たり、大道具の向こう側をのぞいたりしました。

　続いて昼食は恐竜博物館横の公園。

そしていよいよ恐竜博物館でした。

学校に戻ってきてから、５・６年生からのお話がありました。
「ぎんなん祭でコースターを作った売り上げ金を、何に使うか話し合いをしました。
そして、今日みなさんにこれを買いました。持って帰ってください。」と。

　コースターの売上金の使い方について先週から、教室で話し合いが行われ、何度か先生からのお話を受けてまた考え直して・・とあっていました。
　中原は少人数ですが、社会に出ればたくさんの人とかかわります。
何かしようとすると、賛成する人もいれば反対する人もいます。
　自分たちの企画です。
進めて行くには、自分の頭で考え、意見を持つ。
答えはひとつしかないという判断ではなく、筋をとおす、うまくまわりとまとめていく、そうした能力を育てる機会と捉えて挑戦していました。
　こんな子どもの積極的な姿に、力を貸してくれる大人がいます。
学校の特別会計からのお力添えと、そういうことなら・・・と恐竜博物館様からのご配慮をいただきました。
　
　コースター売上金で、中原小学校全員の鉛筆とポスターを購入し、うれしいお土産になりました。

５．６年生ありがとうございました。

ＲＫＫ熊本放送局様　御船町恐竜博物館様　ありがとうございました。

事務の先生は、いつも学校のみ～んなを見ています。
み～んなとよくお話をしています。
　そして先を見て、必要になる教材や消耗品が、不足したり切れたりしないよう購入整理してくれています。

学び合いの手立て　その①

３年生　理科
　事務室の「モノ」たちの前で、少し前に理科の先生が、腕を組んで材料を探していました。作っていたのはこれだったんですね。                                         

　太陽の動きの勉強のところです。
                                   
風で飛ばないように、石の重しをして。
この日、２時間おきに運動場に来て、その動きを記録しました。

　先生に言われなくても時間を気にして外へ行くこと。
グループのメンバーで声をかけあって行動すること。
協力して仕事（正確に記録）をすること。
授業におくれないように戻ってくること。
最後は、使った道具を片付けをすること。

　太陽の動きも、グループで協力して身につけることができたことも、その時は見えなくても、後から（時間がたってから）わかる変化（学び）がありました。
　視覚性・操作性のある教材で、たの～しく協同性を育てる。

学び合いの手立て　その②
　５・６年算数　角度・線対称　
　折り紙を折って、切って・・・お楽しみ？いえいえ、６年、線対象となることを考えて、形を作るところ。

　授業終盤、練習問題の３つ目を答えた子に、（ｃｏｃｏ壱番屋のＴシャツを下に着ている）最近母の身長を抜いた子が、テンポよく前に来て「ここがね！・・・！」と。

先に黒板に出ていた子も他の子も「あぁ、そうか！」のうなずきで・・・複式の授業です。先生は反対向きの５年生の授業に移動しながら、「６年生、終わっていいよ。」と。
  休み時間になっても、別の考え方を出したり、どの考えに近いかとかを話したり、折り紙を切ったりしていました。
　
　少人数の学び合いで、効果的に授業を進めるために、すでに中原小では単式でも１年生から
①リーダーをたてる
②進め方の基本（モデル）をつくる
③発表をする人の顔を体を向けて聴く。
④拍手をする。
⑤気づきや感想を発表する
　というのを、実践しています。
　学びあいが上手になった６年生はもう、モデルの形態を超え、自分の考えを安心して作る、伝える。そしてお互いの考えを聴きあって、たのしんでいました。　

１1月１６日


２時間目の生活　３・４時間目の図工は、りんどうヶ丘小学校にて、でした。
本年度２回目の１年生合同学習。
久しぶりに顔を合わせて。

秋を集めに袋を持ってまわりました。

大好きな遊具で遊ばせてもらって。

ひとりひとり、自分の好きなことをカードに描いて。
今年も、「南小国町１年生の木」がこんなに実をつけました。

今週朝ボラで、鶏頭の濃い赤や橙がまだ美しい時だったけど・・・。
身長よりも高くなっていた花を抜いて、
チューリップの球根やビオラ・パンジーの苗を植えました。

「もったいないな・・。」とつぶやくと、
お休みの日も学校に来て、花壇やプランターに水やりにするトーキョー（東京）先生（１年生は時々こう呼びます）は、
「もったいないけど、今、植えておかないとですね！」と、花壇の土をほくほくにしながら。

その都度、今！しておかなくてはいけないことがあるということですね。

朝ランのあと、みんな丸くなっていつもの朝ミーティング。
今日のお題は「好きな曜日」でした。
どうしてその曜日が好きなのかな？
朝ボラで、学級園の草取りをしながらの会話に続く『いいお題』でした。

　水曜日、今日の朝自習はし～～～～～ん。

読書です。

　たくさん本を読んで欲しい。
だから、読書にたくさんの時間をかけたいところですが、なかなかそうもいきません。
でも、子どもたちが自然に本を手に。

図書館に、たくさんの新刊が入りましたよ。

毎日の１時間１時間の授業が「わかる」「たのしく」「身につく」ように。

　3・4年教室。

今、国語は「ごんぎつね」と「ちいちゃんのかげおくり」
どちらも毎日、授業の始まりは、学習シートのはりつけから。

「今日の学習リーダーは？」
「昨日あたしだったよ！」
と言いながら。

　学習定着には家庭学習の習慣が、効果アップとなることもあり、おうちの方のお力をお借りすることもあります。
　
　「はやく宿題せんねっ！！！」
子どもが宿題を負担に思うと、おうちの方も一緒に背負い、子どもを注意したり、急かせたりになってしまいます。
・・・・そうではなく、宿題をする子どもの様子が気になる、のぞいてみたくなるような、そんな通信があります。

日々発行の１年生学級通信。

　この日の左半分は「分かる方で」と、算数のこと。
「１３－６＝」の引き算、２通りの考え方があるということから。
これを読んだおうちの方が、宿題をしているのを見られたら、
「へぇ、うちの子はこっちのタイプなんだな。でも、どちらの考え方でもいいんだな。」と、やり方のことがわかりますね。

　読み進めると、文章題の答え方についても。
答えに「８わ」と書かなくてはいけないけど、「８」としか書いていないことが多いから、「学校では気をつけるようにアドバイスしています。」と。
　
　上の学年になると、県学力調査も実施されます。
（本年度は１２月４日と５日予定です。）
こうしたテストでは、計算はできていても、答えの書き方で○と×がわかれることになります。

　最後の行には、計算がもっとはやくなるように、学校ではカードを利用したり、ゲーム感覚でしている、という紹介も書いてあります。
　もちろん授業（算数）の中で、時間をはかりながら計算力を鍛えます。
生活科でつくったボードゲーム。

　授業では、指を使って時間をかけて計算している子も、まつぼっくりが入ったところのポイントをたしていくときは、頭の中で、めっちゃ急いでたし算をして、お友だちと勝負していました！

　低学年は、まだ県学力調査はありませんが、礎になっている低学年の学習の大切さ、今していることやそれを積み重ねることの意味を日々の通信に散りばめて。
　右半分は、版画メイキングのことでした。
（昨日、版画も仕上がりました！お楽しみに！）

11月14日（火）
　朝、いつもより家を出るのが遅れたけど、外を見たら福嶌さんが立っていてくれたから、「ほらっ、待ててくれているよ。」って送り出して、学校まで一緒に行ってもらいましたと、保護者の方からも慕われている、福嶌さん。
毎朝登校の見守りをして下さるときにお会いしますが、今日はお昼休みに、お友だちと一緒に校長室へおいでました。

　そのお友だちというのは、中原小学校時代に同級生だった北里さん。
これまでは東京で楽器屋さんをされていました。
ご家族が中原にお住まいで帰省され、中原小学校に鍵盤ハーモニカを5つプレゼントして下さいました。

　ありがとうございました。大切に使います。

１１月１１日（土）中原　ぎんなん祭
AM９：００
「最高の卒業式にするために、今日のぎんなん祭を最高に！
みなさん、一緒に笑い、学び、楽しみましょう。」
6年生の開会のことばで始まりました。

まず、校長先生から
「先輩の先生、子ども、地域の方のおかげで、24回目のぎんなん祭が開催できます。」とごあいさつ。
　
　続いてご来賓の方々から。
「校庭のぎんなんの木の葉っぱが、一気に落ちましたね。今日はみなさんの元気を、地域の方に分けてください！」
「昨日はとなりの学校も発表会でした。今日は中原で、授業の中で学んだことを拝見させていただきます。」

「うちによく近所の子どもが遊びに来てくれます。そうすると、うちのと話すんです。『子どもが来てくれると元気とパワーが出るね』って。
中原小のみなさん、今日は地域の方にその元気とパワーを与えてください。」

1年生　「あきかぜにのって、くじらぐもがやってきた」

2年生　「お手紙」そして「二人でも何でもできる二年生」

３，4年生　「ミッションイン中原」

5，6年生　「私たちにとっての平和」

全校合唱・合奏

保育園のちびっ子たち（写真は3歳児のキュータマダンシング）

中学校吹奏楽部の先輩たち

レクダンス愛好会サマ（！）

地域の方の写真や俳句、手作り作品の展示もありました。

バザーでは、ぎんなん、廃油石けん、5，6年生が家庭科で作ったコースター販売もしました。

　　閉会行事　
　PTA会長さんから。

「小さな学校だから、子どもたちは、ひとりの出番が多くて大変だっただろうけど、親としては我が子の勇姿をいっぱい楽しむことができました。
それは、中原のすばらしいところのひとつです。」と。
　準備や練習のところから、子どもたちが必死になって取り組んできたことを「しっかり見ていたよ」と言ってくれているようでした。
また、子どもたちの立派な姿に『今日、君たちは保護者や中原の地域の方に、パワーや元気を与えることができたよ』と、認め、ほめ、導いてくださったように感じました。
　子どもたちも（保育園生も含めて）全員参加。
保護者の方も、前日・当日の準備片付け、ご協力のおかげで無事に。（感謝いたします。）

１２：１５
「ぼくは、練習の通りに劇ができ、最高の卒業式に近づくことができました。」
と、6年生が第24回の閉会を告げ、マイクのスイッチがOFFになりました。

　「学年ごとの見どころがあって良かったと思います。」
「中学生の吹奏楽の曲数をもう少し増やしていただけるとうれしいです。」
「今年も楽しさあり、感動ありでとてもよかった。」
「お客さんも多く、地域とのつながりを感じさせていただきました。」
「クラスの色があって、普段の学校での雰囲気が伝わりました。」
「５、6年生の発表は心にしみるものがありました。」
  （アンケートより）

５．６年教室の右上の壁には、学習の中で出会った方のなまえと写真、そして学んだこと、みんなで話して共有したことを書いた広用紙が５枚掲示されています。
　11月8日（火）2時間目。

その中から7月の集団宿泊学習で出会った方との広用紙を、担任の先生がはずして黒板にペタリ。
「水俣病のことは、過去の話ではない、水俣だけのことでもない。自分がしなければならないことがあるんじゃないかな？と思うんだ。」という先生に紹介されて、一人のお母さんが子どもの時のこと、修学旅行で県外に行ったときのこと、結婚するときのこと、今思うことなどをお話しくださいました。
 
　お話の前に、11日のぎんなん祭で５．６年生がステージ発表する劇（練習）を観ていただきました。
　お母さんはお帰りの時に「劇を観せてもらっていたからですかね。はじめてです。こんなに深いところまでお話ししたのは。」と言ってくださいました。
　
「まわりの人が正しいことを知ったら、知ろうとしたら。
出身者が出身を言えないことはないんです。
　正しいことを知る、知ったらそれを伝える、なまはんかなうわさをしないことです。」
というのを、教室でのお話の最後に子どもたちに。

「自分も、ちょっとしたところで差別をしているかもしれないと思いました。」
「まわりの人だけでなく、自分に矢印を向けて考えたいと思いました。」
子どもたちはお母さんに、その場で手を挙げて感想を返していきました。

　差別は、大きさやかたちをかえながら、追いかけてきます。
授業のおわりに担任の先生が、自分の行っていたスポーツの会場で起きた差別発言のお話をしてくれました。同じ世代の子どもの発言でした。
　
　熊本では多くの時間を使って水俣へ出向き、この問題について学習しているにも関わらず、です。
　差別を「知る」だけに終わらないこと。

　お母さんの「経験」と「素直な思い」は、『自分に矢印を向けて』いろいろなことを考えさせてくれました。
　それは、簡単にだれかをきずつけたりしたくない！と強く思ったし、昨日より今日の方が、踏みとどまることができる力が、少し強くなっていると思いました。

　お話の前に、お母さんにも観ていただいたぎんなん祭の劇。

練習の合間、毎回自分たちで「ここはもっと前に来るようにしよう！」「最後のとこ、もっと動きを大きくせん？」など話してどんどん変わっていきます。（先生は下を向いて・・・・パソコン係。）

今日のステージの５．６年生。昨日より今日の方が、少し大きく見えました。

　経験も含めて、子どもへ、中原の人へ、社会のみんなへ、思いを言葉にして伝えてくださったお母さん。
7月に水俣へ集団宿泊に行ったとき、子ども全員に手作りのお菓子を差し入れしてくれたお母さん。
ありがとうございました。（心を込めて）

先週までのさんすうは「なかまあつめ」の授業。
毎時間ごとの授業は、めあてとゴールが見えます。

空にひこうき　
道路にくるま
を置いていきます。

今週のサンスウでは、先生の示したカードの分だけ、タンバリンをたたいて、置きます。

こくごの「くわしくはなそう」
えほん　を　よむ
テレビ　を　みる
ふたつの関係をつなぎます。

　毎日毎日、教室の黒板には、今日の計画があります。
（あら？自分のなまえやめあてを、黒板に書くのが上手になったなとおもっていたら、
今度は大きさを調整する練習をはじめていますね。
  教科の中身がリンク。

　板書や教材が構造化されている教室は、
先生がべらべらしゃべらなくても、ひとつの発問や指示で、子どもの思考や行動がす～っと流れていくんですね。

　学習の規律（ルール）を身につけることを徹底して７ヶ月。
家庭や療育施設ともリンク。
　生活面、友だちとの関係も、すべてにレベルアップを感じます。

１１月２日（木）
　３年生社会で、近くのスーパーマーケットへ見学に行きました。
普段はお客さんとして、買い物をしているところ。
この日は、お財布やバッグではなく、調べたい事と探検バックを持って行きました。

　看板や、たくさんのレジや、値段に産地を書いたカードなど、お客さんが集まる工夫をいろいろ発見しました。

　お客さんの願いをかなえようとする気持ちのこもったお店の方の心の中や、買い物しやすくするための技術がいっぱいのお店の内側を、見せていただきました。

　本物を見て、調べて、わかって・・・。学校に戻ってからの社会の授業は、いつも以上に熱い学習ルームでした。
そしてその[跡]もきれいに。

　お店の方々はとても親切でした。どうもありがとうございました。

１１月１日（水）その①
「くまもと教育の日」は、学校と家庭と地域社会が一体となって連携・協力し、お互いの教育力を高めていきましょう！と。その契機にしている日です。
　３日の町文化祭に参加することや、１１日の中原きんなん祭も、この趣旨を含んでいます。

　
ぎんなん祭にむけて、各学級、準備がすすんでいますが、当日をお楽しみに！
練習の写真はひかえておきます。
  ですが・・・、次のことは写真でお伝えします。
連休にもなりますので、
「読み聞かせはどんなお話だったの？」
「もし家にいると時、緊急避難のサイレンがなったらどうする？」
「１１月の生活目標は何？学級目標は？」
「校長先生のお話、写真の人はだれ？」
「学校に行くとき、サルがでたらどうするの？」
など、ホームページを家族時間のネタにしてもらえたらいいなぁ～。
　
１１月１日その②

　
保護者の方、地域の方のご協力をいただいている「読み聞かせ」の日でした。

１１月１日その③
　シェイクアウト訓練

１１月１日その④
　生活集会

　
その⑤　
見なかったことに・・・

　無視や無関心は罪なことだと思っていましたが、場合によっては・・・・。
登校中やお家の近くで、サルやイノシシを見かけたという情報が入っています。
町の農林課林政係さんから、サルやイノシシに出会ったときの注意の呼びかけプリントが配られています。
「サルやイノシシにあったときは、見なかったふりをして、静かにはなれてください。」

季節がひとつ進みました。
ふわふわの手袋やも、もこもこのネックウォーマー。
お姉ちゃんの手編みマフラーを、はめてきている子もいます。
　でもお昼になるとあたたかくなり、休み時間に好きな遊びをしています。

「わたしは、きょう、一りん車にのりました。
てつぼうだけじゃなくて、さか上がりきがないと、一りん車にのることができませんでした。
　でもいまは、かた手で、さか上がりきなしで、のれるようになりました。
りょう手はなして、ちょっとだけすすめるようになれました。
　こんどは　いっぱいすすみたいです。」

　入学して七ヶ月。日記に、たくさんのことを書けるようになりました。
カタカナや漢字、小さい（っ）、会話に「　　」を使ったり、ていねいな字で書いたりも、できるようになりました。
　日記の内容も、おふろでおこったおもしろ発見、休んでいた友だちのことを思うやさしい心、かっこいいじいちゃんを見て、将来なりたいことをことを決めた！と伝えてくれることも書いてありました。
　有名な作家さんの本とかではありません。
小学１年生の日記です。その中に、感じる力、癒す力、家族を慕う力など、子どものすごい力がいっぱい詰まっていますね。
　朝教室に入ってすぐ、日記を提出するのを受け取る先生が、にーっこり読んでいます。

　放課後、お兄ちゃんお姉ちゃんの部活動が終わるのを待っていた一年生が、担任の先生に、季節限定の手作りケーキも作ってあげていました。

　中村ガーデニングでは、次の春、新しい一年生を迎える準備がすすんでいます。

このお天気を利用した、理科の授業もありました。

「学校のかげはどこにありますか？」
理科の先生の発問に、「学校のかげがなーい！！」と走り回って探していました。
（「三年生いいなぁ。お楽しみ会だったんですか？」な～んておたずねもあったほど駆け回っていました。）

　朝ボラのあと「ほら！」と。こんなかげが。（魔女）