９月２日（水）、熊本県人権教育研究協議会の顧問　森山英治氏をお招きして

「自分を見つめ、綴り、語り、つながる子どもたち」～部落差別の現実に学びながら、反差別のなかまづくり～

「人権教育レポートと人権学習の視点」と題したご講話を賜りました。

人の痛みを自分のこととして捉える場面を日常的につくることの大切さ、思いを馳せることの温かさ等々を考えながら自分自身を振り返りました。

差別は個人の問題ではないこと、そして、差別する側の問題であることについて、改めて考えました。

前期後半がスタートして、１週間。子どもたちのことを思いながら、立ち止まって考える時間になりました。

８月２８日、アンガーマネジメント研修を行いました。

この日の講師は、スクールカウンセラーの宮地啓悟さん。

「トラウマインフォームドケア」の視点から、問題行動の背景やアプローチについて学びました。

「トラウマ」というあまり学んでこなかった分野であり、

表面化した行動のみをとらえるのではなく、想像の視点、立ち止まる視点を持って対応していくことの大切さを

知りました。

子ども理解へのアプローチの幅広さを感じたところです。

８月２４日、夏休み終了までカウントダウン・・・。

午後からは、校内研修です。

研修の復講、特別支援教育、生徒指導、全学調の分析等々、盛りだくさんでした。

意見交換もしながら、夏休み明けの授業や生活について、あれこれ考えながら、準備体操中です。

授業に対する子どもたちのアンケート結果も確認しながら、分かる授業、力のつく授業について、学年ごとの協議も行いました。

大規模校の強みを生かして、切磋琢磨し、互いの実践に学び合う研修で、力量を高めていきたいと思います。

県人教大会に向け、代表レポートについて学ぶ研修会がありました。

大津町の代表レポートの一つに選ばれた本校の松本教諭のレポートについて、町内の先生方や本校職員が学びました。

「このクラスならいいな、行きたいなと思うクラスをつくりたかった」という先生の思いのこもった学級集団、

子どもたちの温かさが伝わるレポートです。

中川指導員からは、自分自身を語ることへの不安は、周りがそう思わせていること、変わるべきは周りである、それは部落差別にも重なるということ、また、居心地の良いクラスづくりのための一つの取組として、お互いの顔が見える座席配置等、様々なご助言をいただきました。

研修の最後は、「この会を自分の力にしてレポートと向き合っていきたい」という松本教諭の言葉で締めくくられました。

暑い夏の熱い学びの時間でした。

８月５日、菊池恵楓園の資料館見学と施設内のフィールドワークで学んだ後、中修一さまのご講話をいただきました。

会場は、本校のドリームルーム。

ワックスがけやらなんやらで、研修用の部屋がなく、急遽研修ルームを仕立てて、講話をお聴きしました。

入口はあるが、出口はないらい予防法という法律のこと、「うつる」「遺伝する」「治らない」という三つの誤解が、差別を生んでいること等々、熱く語ってくださいました。

正しい知識を普及させたいという中さまの思いを受け取りました。

７月２４日（金）は、研修の日でした。

　午前中は、NIE研修・特別支援教育研修・不祥事防止研修の３本立ての校内研修を実施した後、昼食を挟んだ午後からは、大津町の教育講演会・実践発表会で学びました。

　NIE研修では、　泗水小学校の村上紀子教諭をお招きしました。「『新聞』で社会とつながる教室」と題して、泗水小での素晴らしい取組の紹介とともに、NIEタイムの計画についてグループ協議をしました。

　新聞活用の効果や新聞という教材の持つ可能性について、改めて考える機会となりました。

　不祥事防止研修のテーマは、「飲酒・酒気帯び運転」の事例研究です。

　ロールプレイの後、自分ならどんな言葉かけをするかを考え、グループ協議をしました。

 まとめとして、「飲酒運転根絶宣言書」を学年ごとに考え、不祥事を見逃さない、出さない職場でありたいという確認をしました。

そして、午後は、熊本大学大学院教育学研修科の前田康裕特任教授の「学習方略と教師の学び方改革」という

ご講話を聴きました。次期学習指導要領を見据えた内容で、授業実践に活用したいことが盛りだくさんでした。

暑い夏の一日、充実した研修で気持ちまで熱くなりました。

７月８日５校時、５年１組において「世界でいちばんやかましい音」の授業研究会を行いました。

子どもたちは、「ニュース番組のリポーターになって、町の変化を伝える」という課題で物語文を読み込むという

面白い設定です。

リポート原稿を書きながら、友達と相談する姿もありました。

授業クラスの学習規律の定着と授業者の吉永教諭の細やかな手立てが光る、学びの多い授業でした。

授業研究会では、学年別の協議と意見交換の後、

熊本大学教職大学院の古田シニア教授よりご助言をいただきました。

「子供たちの学びが私たちの学びを超えることはない」「言葉の力がなくなると、思考がやせほそる」等々、

多くのご示唆をいただき、チームとして頑張ろうという気持ちを新たにした授業研究会になりました。

７月１日、熊本県のスクールロイヤーをお招きし、「本校の実態・改善を法的に改善していくには」

と題したご講話をいただきました。

冒頭、学校の法的責任について、❶道義的責任　　❷教育的責任　　❸法的責任　から触れられ、

改めて学校職員のあるべき姿を確認できました。

具体的な事例をもとに、「学校あるある」のトラブル対応のポイントや直近の判例等をお話いただきました。

吉田弁護士がご提示くださったたくさんの資料や明快なお話を通じて、

学校が直面している課題に、法的手段でどう向き合っていくかのご示唆もいただき、

濃い学びを得たあっという間の１時間でした。

５月１５日の校内研修で、アンガーマネジメント研修を行いました。

講師は、熊本大学の黒山竜太先生です。

講話あり、心理劇あり・・・と様々な活動を盛り込んで、自分事化できる学びになりました。

活発なコミュニケーションの中、自分自身を見つめる機会にもなりました。

運動会練習も続きます。

熱くなりすぎないよう、アンガーマネジメントを心がけて、指導にあたってまいります。

４月１５日の校内研修は、前年度の研究内容の確認と今年度の目指す姿の共有がテーマです。

是住研究主任のリードで進めていきました。

学年部ごとに、「目指す子ども像」について協議をしました。

ピンクの付箋には、教師の思いのこもった目指す姿がたくさん書かれ、用紙にペタペタと

貼付しながら、グルーピング。

あいさつ、自律、凡事徹底、夢などたくさんのキーワードが出てきました。

どれも大切にしたいことばかりです。

授業の中でも、こだわりながら目指していこうという気持ちを共有する時間になりました。

５０人を超える職員集団も、学級づくり同様、チームづくりを進めているところです。

年度始め、生徒指導に関する研修を行いました。

生徒指導の目的、生徒指導の在り方等々、子どもたちに出会う前に職員全体で共通理解をしたいと

約90分の研修を設定しました。

実際の事例をテーマにした、協議やロールプレイを行い、課題の洗い出しや対応策を探りました。

学校教育は、ご家庭との連携が肝です。今年の教育活動実践のキーワードは、

「まきこむ・つながる・共有する」

育てたい子どもたちの姿を共有し、連携を深めながら取組を進めていきます。

３月１１日（水）大津町の教育論文の表彰式が開催されました。

本校からは、優秀賞の川内教諭、新人賞の中満教諭が表彰されました。

川内教諭の論文題は、

「子どもが自ら考え、実践し、変えていく学級づくり～学級力向上プロジェクトを中心とした学級経営をとおして～」

中満教諭は、

「低学年における学習規律を通した、安心して発言できる学級づくりと学習意欲の向上」。

１年間、子どもたち、学級に向き合ってきた取組を綴りました。素晴らしい実践です。

モデル的な取組が広がるといいですね。

本年度最後の研究授業は、体育科。

２年生のボールゲーム「ゲットボール」が題材です。

岩根教諭が、本校最後の授業研究会を締めくくりました。

友達の意見や教師の支援で動きがよくなる子どもたちの姿が印象的でした。

助言者の黒木校長先生（湯前小学校）からは、たくさんのご示唆とともに、いい集団ですねというお褒めの言葉もいただきました。

体育科は、技能教科と言われるけれども、”関係形成を求める教科”というご助言に、「なるほど」と

一同納得した授業研究会。締めくくりにふさわしい温かく、深い学びができました。

１１月１９日（水）は、３名の講師をお招きして３クラスで授業研究会を行いました。

１年生は国語。「おとうとねずみチロ」の音読に取り組みました。

４年生の算数は、「がい数とその計算」、６年生の社会は、「近代国家を目ざして」。

どの学級も、参観者に見守られながら、学習を頑張る子どもたちの姿が輝いていました。

網津小の下中教頭先生

西合志南中の濵野教頭先生

清流学園の恒松校長先生

３人の講師の先生方には大変貴重なご教示をいただきました。

私たちも勉強の秋・・・授業力の向上めざして、取り組んでいきます。

「ＳＷＰＢＳ」とは、学校規模ポジティブ行動支援（School　Wide　Positive　Behavior　Support）の略です。

本県で、第一人者として実践研究を進めておられる熊本大学の半田准教授にお越しいただき、ご講話をいただきました。

聞き慣れない、見慣れない　ポジティブ行動支援（Positive　Behavior　Support）とは、

　❶ポジティブな行動を支援する　　❷ポジティブに行動支援を行う　　　　ことです。（半田准教授の資料から）

ご講話の中に演習もあり、即使える、使いたくなる内容ばかりでした。

熱心にシートに向かう職員たちは、自分だったらどうする？を考えるシンキングタイム中です。

SWPBSには、学校肯定感の向上やいじめ認知件数の減少など、期待される効果がたくさんあります。

また、本校が大事にしているウェルビーイングにもつながるものです。

この学びを使って、子どもたち、職員はもちろん、学校ごと成長していきたいと思います。

特別支援教育の研修で、「自立活動」について学びました。

事前に撮った長尾教諭の授業のビデオを基に、研修を行いました。

学年ごとの協議の中で、自身の指導や支援、かかわり方を振り返ったりしながら

学びを深めました。

この日は、菊池支援学校の宮崎亜紀指導教諭から、特別支援教育に関する国の動向も含め、

自立活動の具体例や発達段階に応じた見方等のご教示をいただきました。

個々の子どもたちの状況に応じた指導支援を考える貴重な学び場になりました。

１０月１日、教授法創造研究所の理事長　椿原正和さんをお招きして、読解力について学びました。

５年生の示範授業では、背筋をピンと伸ばし、スピード感ある授業にのっている５年生の姿がありました。

素晴らしい集中力でした。

子どもたちの下校後は、職員対象のご講話。

実際の教材を使い、子どもの気持ちになって音読も体験し（右写真）、多くの具体的なご教示をいただきました。

その後は、個別のアドバイスもいただいて、改めて授業づくりの面白さ、学習規律の大切さ、学びを保障していく責任等々を感じました。

子どもたちに還元できるよう、授業づくりに生かしていきます。

９月３日（水）、二つの学年で道徳の授業研究会を行いました。

講師には、県立教育センターのお二人の指導主事をお招きしました。

❶１年４組　中満教諭「わがままばかりしていると」

入学して５ヶ月を経た１年生たちです。自分の”わがまま”の経験を振り返っていました。

ワークシートにも、元気な字で書き込む姿が印象的でした。

授業の助言は、河野満理指導主事。

職員自身の振り返りの場を設けていただき、アットホームな中に学びのある研究会になりました

❷５年１組　赤星教諭「集団生活の充実」

集団宿泊教室を来週に控えた子どもたちにとって、自分ごと化できる教材でした。

自分自身を振り返り、集団の中でよりよい行動をとることについて考えていました。

安武史子指導主事からは、道徳教育の在り方や面白さについて、熱く語っていただきました。

お二人の指導主事には、素晴らしい資料もご提供いただき、これからの道徳の授業づくりに

たくさんのヒントをいただきました。残暑の暑さに負けない、深い学びを得た、熱い研究会でした。

８月２２日、曽方晴希さんをお招きして

「多様な性について～一人一人が安心できる学校づくりに向けて～」と題した

ご講話をいただきました。

理解と意識の育成、安全な環境と対応力の強化、エンパワメントと連携の推進　の三つの視点に沿って、

お話ししてくださいました。

お話を伺いながら、自分自身の中に潜む無意識の偏見やアンコンシャス・バイアスについて気付かされました。

関連書籍や絵本、今後の連携のための機関等もご紹介いただき、これからの学びにつながる示唆もいただきました。

性について深く考え、学んだ貴重な時間でした。

この夏休みを利用して、

”学びの夏フェス２０２５”と題したプチ研修会を開催しました。

希望参加で短時間、短期間の研修です。

出張や教育相談等の合間に、１０数名の職員が参加をし学びを深めました。

　←　主査の長尾、古谷両教諭作のチラシです。

なかまづくりの講座は、座談会形式で。

質問形式で行った学級経営の研修

ワークショップ（マシュマロチャレンジ）も取り入れたチームビルディングの研修

夏休みは、学校外の研修も充実しており、「知」の蓄えができる期間でもあります･･･