学校生活

保護者の方には、年度末の学校評価アンケートをご協力いただきまして、ありがとうございました。

「子どもがすすんであいさつができる」に、「よくできる」が一番多くはありませんでした。

毎朝学校に来たときは、とってもきもちよいあいさつを　全員がしてくれていますよ。

　3月6日一斉下校の時、帰りの会の中で『2月のあいさつ賞』の発表がありました。

　　これは11月16日に南小国中へ行き、「子どもたちによるいじめ防止推進事業」の研究発表で『いじめのない安心できる学校』の取組を図にして紹介しましたが、そこに書き出していたことを継続してきた、そのひとつでした。

登校班長さんが前に出て、前月登校中に『すげえ』あいさつができた人を発表するのです。

学校でのあいさつと違って、おうちの人へや、途中ですれ違う方にあいさつをするというのは、はずかしかったり、毎日イレギュラーな相手、タイミングなど結構むずかしいことです。

朝の寒い中、班によっては薄暗い時間から歩いてくることは、体力アップ！生活リズムの向上！朝陽（ホルモンシャワー）を浴びる！など体や脳に良いことがたくさんありますが、こうしてとっても大切で、定着には時間のかかるあいさつの力も育てているんだな～と。

・・・・大都会では、すれ違う方にあいさつとかしないですし、スクールバスに乗って通学となれば、こうした学習の機会は激減しますもの。

『いじめのない安心できる学校』について、この1年間　中原小のリーダーとして会議に参加してきた6年生の、最後の話し合いは、テレビ会議（市原小・りんどうヶ丘小・南小国中学校と）でした。

　5.6年生は、高森東小学校とも遠隔授業で交流をしてきました。

3月7日、今年度最後の読み聞かせタイムがありました。

   低学年では、絵本の書き出し（５才の男の子を紹介するところ）から吸い込まれました。

あこがれのチーズを・・・・までを、のりのいい　とっても上手な大阪弁できかせてくれました。

   高学年は、一日一日節目に近づく子どもたちの『今』にぴったりの本をセレクトしてくださっていました。

『きょうも　あしたも　あなたは　たくさんの　ドアを　あけていく』

「このドアを開けてきた自分を信じていいよ」と背中から見守ってくれているような本に、自分の気持ちをいっぱい込めた感想がたくさん発表されていました。

これで今年度の『よつばのクローバー』さんによる読み聞かせが終わりました。

この『よつばのクローバー』さんのおひとりの　むすめさんにお会いする機会がありました。

読み聞かせの前日までにご自宅で2～3冊練習を兼ねて読んでくれて「どの本がいいと思う？」と聞かれ家族で選ぶのだそうです。

『よつばのクローバー』さんみんながこうやって、中原の子どもたちのことを頭に浮かべて本を選んで、読んでくださっているのです。

　『四つ葉のクローバーさん＆本との出会い』をどうもありがとうございました。

（また新年度もよろしくお願いいたします。）

   この日の朝　子どもが登校中に見つけて持ってきてくれた、小さなよつばのクローバーです。

インフルエンザの流行のため延期されていた　町合同学習（2年生）『河津製材所の見学』が　2月27日にありました。

  毎日の授業や日記で　自分の気持ちを発表したり文章にしたりして表現することが上手になった　二年生の感想（俳句）を紹介します。

たいへんね　木を切っている　すごいわざ

木はぜんぶ　たからものだよ　すごいんだ

たんけんたい　きかいのものが　いっぱいあった

太陽のちからで　かわいている木　きもちいい

ペレットだ　あったかいな　できたては

木のにおい　やさしいにおい　いいにおい

木のえだを　むだにはしない　たからもの

 見学のお礼に届ける感謝のカードには、その日帰ってから書いた感想もありました。

  「ペレットを作るきかいが　ハムスターが中にいるみたいなきかいで　ペレットをつくっているからすごいと思いました。木のカスに　飛び込みたいなと思いました。」
「ペレットストーブのペレットです。さいしょはペラペラな木だけど、あっしゅくしたらカッチカチになっていました。しかもすごくあつかったです。」
「木の切ったところがつるつるだったので　びっくりしました
そしてペレットのできたてをさわったら　あったかかったので「あったか」といいました。
かんなくずの　ころころしたのが　ペレットにかえたのがふしぎでした。

「私がすごいなとおもったことは　木はぜんぶのこさずつかうたからもので　のところがすごいなあとおもいました。たからものまで　木をたいせつにしていて　わたしも大切たいせつにしたいなと思いました。」

「木のくずが　ぶたやうしのふとんになって　やくにたつんだなと思いました。ぜいたくだなぁと思いました。」
「みじかい木に　ちくわみたいにあなをあけていました。木のかたいところを見つけて　くりぬくのは　とてもむずかしそうです。」
「木にクリームをぬって　つるつるにして　かわかしていたので　へぇそうするんだ　とはじめて知りました。」

先生がたくさん写真を撮っててくださっていましたが、写真よりも子どもたちの書いた俳句や文の方が　様子と学んだことがいっぱい伝わるような気がしました。

学校便りNo.26をアップしました。

左の学校だよりをご覧ください。

２月２５日（月）社会福祉協議会りんどう荘のＷ佐藤さん（芸人さんのコンビ名ではありませんが、意気の合った名コンビで、もう中原小３年目のお付き合いなのです！）たくさんの荷物を運びこみ準備が整いました。

  今年の福祉体験はおじいちゃん・おばあちゃんに変身です。

体験したことを２年生が日記に書いていたので紹介します。

２年生の日記のタイトルは毎日『短歌』なのです。

「3.4時間目　ふくし体けん　学習だ」

今日３．４時間目にふくしたいけんでおじいちゃん

おばあちゃんになってみました。

私の番が来て、先生が足とか手にカバーをつけてくれました。おもいものもつけてもらってわたしは、「おもい。」と言いました。ぜんぶはめたら耳がすこししかきこえなくて、目もあまり見えませんでした。　歩いてみたらきつかったです。わたしは、本当にきつかったです。

お年よりは大へんだなあと思いました。

お年よりになって体がまっすぐできなくて、おり紙をおっているとき手がすべったりして、本のだいめいをよむときにあまりみえなかったので、つらいなあと思いました。

他の子の日記にはこんなタイトル（短歌）もありました。

「よかったな　としよりのこと　おしえてもらった」

「たのしいな　ふくしたいけん　たいへんだ」

「やっぱりな　たいけんしたよ　きついなあ」

「前が見にくい　むずかしいけど　がんばるぞ」

少ない文字数ですが、体験の感想がつまっていますね。

　そして日記に担任の先生から、

「そうだね、やってみてはじめて「そうか　そうだったのか」とわかるよね。

そうだと知ったらこれからどうする？」と赤ペンでコメントが入っていました。

 別の子の日記に 

「かいだんをおりるのが、こわかったです。

 手すりをにぎっておりて、足がすべらないかがこわかったです。 

ぼくは、「きつい。おもい。もうむりだぁ。はぁ。」と言いながら歩きました。おじいちゃんおばあちゃんはだいへんしんだなと思いました。」と書いていた子もいました。

「認知症のケア」のプロフェッショナルの方が介護のポイントを『目を見て、話しかけ、やさしくふれる』　とまとめて話していた新聞記事がありました。

子どもたちは事前指導でＷ佐藤さんから、道具のつけかたと、方法の説明、順番、けがのないようにのと注意はきいてはいましたが、ほら！

しぜんとやさしくふれる手がでています！

目を見て話しかけようとする姿勢になってる！

　はじめる前に「お年寄りにはこうするんだよ！」とか注意を説明するのではなく、（今回はお年寄りの方の）体験をしてみて、その中でどうしてほしいかな？と考えて子どもの内側からしぜんに出た行動が、実はだいじなことなんだよ、よく気付いたね！と言えることに『ふくし体験』の意味を感じました。

終わってみて「そうかぁ。」と思ったのは、何でもかんでもしてあげる！ではないこと。

　介護者が、体験者のしようとしていることをとりあげるのではなく、『自分でできる事はしてもらいましょう』という注意の一文があったことでした。

さすが、たくさんの方とのかかわりを経験されている方からのスーパーアドバイスだったんだなと思いました。

佐藤さんと佐藤さん！りんどう荘さん！ありがとうございました。

２月１４日のクラブ活動は、阿蘇地域振興局林務課の方による『木工教室』で、イスを作りました。

  先ずは森林のことについてお話をしていただいたあと、木を組んでかな釘を打ちこんで、やすりで磨いて出来上がり、その日のうちにお持ち帰りをしました。

最近では文字はキーボードを『うつ』ので忘れているけど、『親』という字は木の上に立って見るです。

確かに木の上に立つと少し遠く、先の方が見えますね。

子どもたちの根深い育ちのために、木に囲まれた小さなこの『中原』の学校を残してくださっていること。

中原地域のみなさんが中原小の子を自分の子、つまり『親』のような気持ちで見守ってくれていることに感謝しています。

　2月19日の給食は南小国の味でした。

井さんちのホウレン草を使ったグラタンには、小国の『ゆめ』さんで作る県産大豆１００％の豆乳が使われていました。

スープには南小国特産のまいたけと、北さんちの白菜が入っていました。

食べることは生きる基本です。

食べ物を粗末に扱ったりする悪ふざけがニュースになっていましたが、こうして愛情いっぱい受けたものをいただいている南小国の子どもたちの『からだ』と『こころ』の中には、食のありがたさが毎日少しずつ少しずつ貯まっているように見えます。

　2月26日　今日の給食は揚げパンでした。

「お母さんが朝献立表を見て、「いいなぁ、お母さんも食べたいな。」と言っていました。」と登校してすぐ話してくれた子がいました。

今朝の朝ミーティングのお題「今日たのしみなこと」にも、ほとんどの子と先生が「給食と○○」と言っていました。

2月19日～21日は知能テストと学力のテストがありました。

  子どもたちの学力について、職員が校内研修で話し合う時も、『テスト』がありました。

担当が準備しているロイロノートの中の『資料』に、たどりつくためのテストです。

  ペーパーではなくタブレット資料は、（ピンチアウトができるので、そりゃとてもありがたい！っていうよさもありますが）職員がタブレットを手軽に使えるようになり、担任だけでなく担任以外も、子どもの学習を『記録』したり『共有』したり・・・と新たな、効果的な使い方もできるようになってきました。

2月18日（月）に、春から一年生になる4人を迎え一日体験入学をしました。

新一年生とその保護者の方と、現一年生が一緒に給食を食べてから。

一緒に順番みがきをしてから。

保護者の方へは学校からの説明会。

  子どもたちは、春から1年生の4人を迎える会をしました。

新6年生（現在5年生）がはじめて進行する会です。

 企画や運営もはじめてでしたから、事前に全校で班ごとにどんなことをするかの話し合いを進め方、準備物などの手順も、どうしていけばよいかわからないことがありました。

現6年生や先生から教えてもらったり、自分たちで話し合ったりして、新1年生が中原小への入学をたのしみにしてくれるように！に向かって力を合わせました。

　新登校班をつくり、安全教室をして、最後に一斉下校で一年生をおうちまで送って行きました。

送る途中、薪割りをしている地域の方が「気を付けてな！」と声をかけてくださいました。

新一年生待ってま～す！

  ひとつずつ花のつぼみがふくらんできているように、新6年生もひとつずつ現6年生から役割を受け継いでいます。

　朝ミーティングも、新６年生がリーダーになりました。

概日リズムを調整している朝の光シャワーをいっぱい浴びながらの、今朝のお題は「朝ごはん」でした。

おうちの方、毎朝子どもたちにあたたかい朝ごはんをありがとうございます。

中原小、毎朝のミーティング。

　お題「昨日楽しかったことを言ってください。」には、
「バドミントンに行ったことです。」
「友だちと砂場で遊んだことです。」
「家でダラダラしたことです。」
「お母さんとお菓子を作ったことです。」
「バスケに行ったことです。」
「相棒を見たことです。」
「水曜日に　くれぱすにいった」
「買い物にいったこと」などなど・・・
大好きな時間、場所、身近な人、ワクワクの経験を全員が発表する、とっても幸せな時間です。

　ぎんなん祭で５．６年生が。

そしきてよら人権デーで全校児童が。

大好きな場所を離れ、身近な人とバラバラに暮らすことを余儀なくされた戦争のことを、当時の中原のことを教えてくれた「玉那覇さん」を真ん中にして劇を演じました。

その玉那覇さんに、劇のＤＶＤとお礼の手紙を届けたお礼に、手紙と写真と高級な小豆の蒸し菓子を送っていただきました。 

　中原小学校においでた玉那覇さんをお迎えした校長先生。

職員室で、校長先生からそのお話を聞き、連絡をとった５．６年担任の先生。
うかがったお話からうまれた５．６年生劇のシナリオ。
戦争がはげしくなり恐怖の中で生きていたときのこと、家族と別れて来るときの激しくゆれる船の中や、中原でのお地蔵さんの近くでの様子を一緒に演じた１．２．３．４年生。
時代を超え、玉那覇さんの経験に心を寄せることができた子どもたちのえがおです。

普段のおしゃべりはじょうず。なのにな～んかテストの問題を読み取りになると少し苦手という子もいますね。

おしゃべりと学習言語はちがうからなのだそうです。

語彙数（ごいすう）を増やし、学習言語を獲得しておくことが大事、そのためにも本の読み聞かせはとっても効果的なんだそうです。

（マンガ本（吹き出しの漢字・たくさん出る熟語にもふりがながうってあります！）を読むのもいいそうですよ。）

今週の読み聞かせ　高学年は、「ともだちや」を読んでくれました。

読み始めに「ちょっと待って。これをはめないと・・・」と眼鏡を出されてから。

一番上のお子さんが中原小に通い始めた時、読み聞かせを始めてくださった方ですからね。

もう一番下のお子さんが、この春社会人になるそうです。

おかえしの感想発表の中に、自分の友だち感が含まれていました。

読み聞かせのおわりは８時４５分、毎回お仕事の前に来てくださるのです。

　低学年は「おもちつき」です。

読むだけでなく、イラストを電子黒板に写して、みんなで見てお話をしました。

「うちはもちつき機でつく。」

「これなに？」「そうねぇ、知らんかねぇ。あんたの家の蔵にはあると思うけどね。」

「うち　おもちは　おばあちゃんちがついたのをもらいます。」

「これはあんこ。おばちゃんもよく作るとよ。」

読み終わって「今日は急いで帰らなん。そこできゅうり部会があるきな！それじゃまたね。」と。

 毎回ありがとうございます。

ブックトーク

ぷくぷくの前の時間、これまでは図書の先生が本の紹介などをしてくださっていましたが、今回からは子どもがします。
まずは5年生から。
終わってから、図書の先生に駆け寄って「次は自分がブックトークしたいです！」と。さて来週は？

ひらがなが読めないとかではなく、極端によく読み間違える　とか、ひとつの文字読みに時間がかかる　とか、読むことに精いっぱいで疲れる　とかは、本が嫌いになってしまうことがあります。
こうしたブックトークで、これまでは先生、これからはお友だちが紹介する本をきっかけに、読書が嫌いでなくなると良いなと思います。