学校生活

「ぬりえする　１．２年生　かわいいな」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　ついこの間まで2年生だった（ふふふっ）3年生が（社会で）作ったかるたです。

 

2年生は、明日へジャンプの学習の入り口で、等身大の自分を描きました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 

 

　1年生は、卒業生を送る会と、卒業式に掲示する、大好きな6年生の似顔絵を描きました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　このかるた作りや昔の道具しらべのまとめを完成させた3年生は、この学びのツールをいかして、最後に2チームに分かれ『新聞社対決』（より　見やすい　わかりやすい　伝わる）新聞を作り始めていました・・・。

 

スタートしてすぐの休校・・・（新聞社名も決まってはりきっていたのに残念）

 

 

 

 

 

 

 いよいよ本日から臨時休業になりましたが、熊本県教育委員会から以下のような通知が届きました。

ご理解とご協力をお願いします。

１　家庭における見守りについて

（１）お子様が、命の大切さを自覚し、健康で安全な生活が送れるようにしてください。必要な外出時は人混みを避けるとともに、交通事故や不審者による声かけ、車への誘い込み等に十分注意させてください。また、自然災害発生時は、地域の実態に応じた対応をお願いします。

（２）お子様が、出会い系アプリ・サイトを利用しないことや、ＳＮＳ・インターネット掲示板等で知り合うなどした直接の面識がない人と絶対に会わないこと、個人情報を掲載しないこと（氏名・住所・所属や無料通話アプリのＱＲコードなど。近年は、特に自画撮り写真等に関する被害が増加）、他人を誹謗中傷する書き込みを行わないこと等について家庭でも注意をお願いします。また、新型コロナウィルス感染症に関連して、不確かな情報や誤った情報等を発信しないよう注意をお願いします。

（３）お子様が、進学・進級に伴い不安や戸惑いを抱えている場合は、学校と連絡を取り、相談の機会を設けてください。

 

２　関係機関等との連携・協働について

（１）休みが長期に及ぶことから、お子様が家族の一員として自らの役割と責任を自覚し、充実した生活が送れるよう、いつも以上のコミュニケーションに心掛けてください。

（２）お子様の進学に伴い、携帯電話やスマートフォン等の新規契約をされる場合は、フィルタリングを設定するなど、安全利用に関する具体的な対策を行ってください。また、この機会に携帯電話・スマートフォン等の適正利用に関する家庭でのルールづくりやその確認に取り組んでください。

（３）万一、外出時の事故や災害等が発生した場合には、速やかに学校や警察への連絡・相談をお願いします。

 

リアクションその１

金曜日はENGLISH FRIDAY

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　英語の時間に、前に出て発表する人のを聴いてシーンとしていましたが、先生が、

「だまってきかんで、リアクションしよう！」と。

（ENGLISH FRIDAY　英語でしゃべるのもあいさつくらいでやっと・・・。

　金曜日はできるだけおとなしくしています。

それに、人の話は黙って聞く！が当たり前だと思っていましたが、なんかちがうぞ・・・）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　先生とALTがこんなふうに・・・といくつかのリアクション　あいづちの例を言うと、次の子の発表からは

「Really?」「Yeah.」「I see.」「Great!」「Nice!」「Hmm…」「Me,too」

などが聞こえていていました。

「Wow! Excite!」

 

 

リアクションその２

　2年生は生活科で自分の成長の振り返りをしています。

 

 

 

 

 

 

 

　おうちの方にたずねてきて知った、自分の誕生の時のこと、成長する途中で病気をして心配したり、はじめて歩けた日にみんなでよろこんだことなどを発表して。

そのあと、感想を書いて、ひとりひとりがその子に「おかえし」を読んで手渡していました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

リアクションその３

　毎日発行の一枚文集。

昨年度で本校を退職された先輩先生を見習って、毎週月曜日に教室にお花を飾ることと、日記を通信で発行する！を実践されてきました。

 

　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　子どもたちが日記を書くのは、今は当たり前になっているようです。

一年間　日々繰り返しました・・・「習慣」。

発行した分を先輩先生は毎回見て、赤ペンを入れてくれて、担任の先生はまたそれを作文指導にいかしています。

　赤い羽根共同募金補助金事業というのがあります。

その活動のためにいただいているお金で「シールはりえ」を購入しました。

　事務の先生が作り方を含めてすべて段取りをしてくれて、クラブ活動の時間に作りました。

1.2年生のわくわく中原教室の先生や、毎回新しい世界に連れて行ってくれる読み聞かせの方、毎日安全に登校を見守りしてくださる方、（いもはいのししにたべられてしまったけど・・・）畑を貸してくださっている方、（残念ながら急きょ福祉教室は中止になってしまったけど・・・）りんどう荘の方、弟や妹もお世話になっている保育園の先生、グランドゴルフを一緒にした老人会の方、防災料理教室をしてくれた食生活改善推進代表の方など、お世話になっている方々に、作成しお礼に行きました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

「いつもありがとうございます。」の気持ちを届けました。

　２月２１日　わくわく中原教室がありました。

この日のわくわくの先生は、もともと体が資本のお仕事をされていて、運動場のうんていは超ハイスピード！鉄棒は筋トレみたいに連続逆上がりされる、めちゃくちゃ体育系ママです。

どうしてギターをはじめたのかをおたずねしたら、「ぎんなん祭で地域の方が演奏されていたのを見て、やってみたくなってギターを買いました。」とのことでした。

　おうちから２つのマイギターを持参。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　はじめはみんなで触らせてもらい、そのあと演奏を聴いたり、おなじみの曲は一緒にみんなで歌ったり踊ったりしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

（ブルーハーツの曲の時は、先生だけ熱く歌い、ゴールデンエイジはポッカ～ンとしていました。）

　3年生が社会で作ったカルタが完成しました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　社会の学習プラス、中原の地域のことや中原小学校オリジナルのこと、中原小のおともだちのことが詰まっています。

みんなでカルタ取りをしたいと思って作ったはずです・・・・。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

「い」一年生　元気いっぱいあそんでる

全校み～んなに愛されて成長真っ最中　一年生4人組です。

 

 

 

　保護者のみなさんには、新型コロナウイルスの感染拡大を受け、子どもへの影響についてご心配されていることと思います。

　中原小学校としては、子どもの安心・安全を一番に考え、感染拡大防止のため、南小国町教育委員会と協議し、町内全小中学校一斉に臨時休業とすることにしました。

　臨時休業中は、子どもの集団による感染拡大を防止することが極めて重要で、不要不急の外出は控え、できれば毎日ご家庭で健康観察を行い、気になる場合などは体温を測定するなど、体調管理に十分ご留意いただければと思います。

 〇臨時休業期間

令和2年3月2日(月)から令和2年3月15日(日)までの間

(休業期間は、今後の状況をみながら延長する場合があります。)

 

 

第１１時も「おにぎりぃ」

　毎回ここ、みんな意気が合ってて、力も入ってます。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　第１２時のおにぎりをするとき、「おにぎりが食べたくなった」とか「おにぎらず」とかいってる子もいました。
朝から長い距離を歩いてくる子は学校に着いてすぐ「朝ごはん、いっぱい食べてきたとに、もうおなかすいた」とか言っていましたもんね。

 

　今年の校内研修のまとめである研究論文の審査が終わり、教頭先生から「入賞はしていませんでしたが、次につながる立派なまとめができたと思います。」とありました。

 

「次に」というのは次年度ではなく、すでに日々にいかされているなと思います。

　研究テーマは「主体的に学び、深め合う児童の育成に向けて　～サブテーマ　UDの視点を取り入れた授業の改善～」でした。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

仮説①の「好き・わかる・できる　を実感して学習に向かうための手立て」
は毎日の授業の中に、準備（教材研究）をして。

　例えば算数の授業で、新しいところに入り問題を解くときに、既習事項の活用「学びのツール」を書き出します。

　

 

　体育も同じなんですね。
第１０時から台上前転が加わりました。
進度に合わせ、段階的な課題にチャレンジします。

 

 

 

 

 

 

 

　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　前シリーズのマット運動の時に、倒立や側転などで、逆さ姿勢の動きを行ってきたので、スムーズです。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　仮説２「な　か　ば　る　の学習過程において間接指導時の学びのスキルによる深い学びあい」
日常の授業に定着しているな・・・と思うんです。
それが今回の体育でも。

 

 

　

 

 

 

 

 

 

 

 

　チャレンジタイムに１、２年生の練習についている子がいました。
「ここを見るとこわくないよ」とか、「手をこうしたときに一気に」と体重を、むこうにかけるときに、最初につけるところを教えていたり。
　終わってから高学年さんに「なんで終わりの時間まで、自分の技のチャレンジせんやったと？」
とたずねたら「一応　ひととおりやりましたよ。１度、回転の確認にやわらかマットのほうに来たら、１、２年生が回る練習をしてから、一緒にしました。」と。

 

　１１回目のおわりは、とび箱先生のお話「ポイントをおさえる」ではなく、「今日の感想を言える人？」と。
たくさんの子が手をあげてくれて、三人が発表をしました。
今日できるようなったことを、自分のつかんだコツを加えて発表しました。
子どもたちは、うれしい顔＋ちょっと自慢げな顔で、自分の言葉で言ってくれ、それをみんなで共有（拍手）しました。

　１２回目の最後には「今、やっていることを忘れないで。こわがらないで、むずかしいこともチャレンジして、ステップアップしてほしいです。５年生までの人は来年もまたチャレンジできるから。」と、とび箱先生が言って終わりました。

 

・・・でも、授業時間が終わってからが終わらない・・・。
体育館の扉を閉めるまで、あれこれ技の見せ合いが続いて・・・・。
次の時間に遅れたことでしょう・・・・

　チャレンジ　ゴールデンエイジ　全１２回（マット六回＋とびばこ六回）が終わり、たくさんのチャレンジを間近で見れました。

子ども（ゴールデンエイジ）がマット・とび箱がじょうずになる「チャレンジ」だとばかり思っていましたが、終わってみると　かわいいとび箱先生もうまれていました。

　そうそう　講師として本校にいた先生が、採用試験　二次の体育実技テストのために、とび箱練習をしていたときもチャレンジ！されていたな・・・。

大人（シルバー）もたのしみながら、いろいろ学んだ「チャレンジ」全１２時間でした。

　２月１８日と１９日はとっても冷えましたね。

中原の朝の気温は－６℃でした。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　天気予報がよく当たるようになったので、空や景色を見るより、下を向いて検索することが増えて、ついつい感覚で季節を感じることが減っているような。

でもちゃんと春に向かってすすんでいることがあります。

　新一年生の体験入学で、７名の就学児を新６年生がリーダーになってお迎えしました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　中学校の先生が来て、数学と英語の授業をしてくれました。

 

 

 

 

 

 

 

 

英語は５年生も一緒に体験させていただきました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　ウメが咲いていました

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

 

 

 

 

 

 

 

 

　朝ランに一番に飛び出してくる子に、「寒いやろ？何で毎日一番早く外に来ると？」とたずねたら、こっちこっち　と呼ばれて後期の目標を指さして「これを達成するんです」とにっこり。

 

 

 

 

 

 

 

　毎朝５周以上走る　と書いてあります。
毎日　目標を意識しているんですね。

・・・・・今の学年が始まったころの朝のことを思い出し、この一年ののびをグ～ン感じました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

前期の終業式　後期の始業式の日に、校長先生と教頭先生から「のびていく」とお話がありました。

　２月１４日（金）に全校合同体育９時間目　とびばこの３時間目がありました。

「ドン・パン」
タンタンタンタンタンタン・・・タンバリンの速いテンポにあわせて走り（助走）、ドン！と大きな音がなったら、両足ジャ～ンプ（ロイター板で踏み切りのところ）をして、パンと手をたたきます。（着手）

 

 

 

 

 

 

 

 

　友だちを追いかけたり、先生に追いかけられたりしながら走り、基本的な動きを、みんなでリズミカルに楽しく身につけることができますね。

　みんなで一緒にできるのがいいのは、低学年の先生にとっては特になんだそうです。
合同体育の時間割を打ち合わせしながら、低学年の先生たちが話していました。
「本当にこんな機会がありがたい。とび箱先生からお手本を見せながら教えてもらえるのやその内容もだけど、自分の学年だけでしていたら、とび箱の準備だけでも授業時間の何分の一かをつかってしまうし、途中で一段増やそうとか減らそうとかも・・・。」と。

　みんな（複数）の先生で一緒にやっているからこそ　のことも。
とび箱先生が、たった今できるようになった子の担任の先生に「先生、ほら見てください」と、言われるだけでほめられているような気持ちの子ども　さらに担任の先生に見てもらって、またほめられて。
担任ではない先生が、「はじめはできんでぶすくれとったけど、今日できたとよ。うれしかった～、感動した～。」と体育館を出て歩きながら話してくれました。

　ウォーミングアップで、首のストレッチがあります。

 

 

 

 

 

 

 

 

子どもたちから「気持ちいい～」と聞こえました。
ずっと同じ姿勢でいることが多かったり、あちこちきしみはじめている中原の先生たちは『あるある』ですが、子どもも　なんですね。

「おにぎり」

 

 

 

 

 

 

 

 

　おにぎりが上手になって、毎回するからきっと、可動域が広くなってると思います。

「パン」
　前回、ドンの足の位置に足型が置かれましたね。
今回は手をパンっと着く場所のめやすになるテープが貼られました。

 

 

 

 

 

 

 

 

　「手を遠くにつくといいね」とわかります。

　とびとびランドで、みんなが一通りの技を体験できるようになっていますが、自分で自分の今できることを考えて選びます。
ほんの少し、あと少しのところを選んでいる子に、全部の先生たちが手を添えたり、過去の体操の経験を生かして補助具を用意したり。

 

 

 

 

 

 

　
　とびばこ先生から「練習をたのしんでいるね。」と声をかけられた二年生の子が、日記を書いていました。

「５だんとべた
　今日の体いくの時間に、とびばこをしました。
とびばこをたてにしてとびました。
それで私は５だんをしました。
そこには先生がいて、とべないときにひょいとおし抱えてくれました。
それを何回もやっていたら、ちょっととべるようになりました。
そうしたら先生が
「とべたねえ。」
と言ってくれました。
わたしは
「はい。」
と言いました。
こんどは６だんをしたいです。