６月４日（金），１年生「ボール投げ」の授業の様子です。

　ペアでボールを転がす練習をしたら，ゲーム１「ボール転がしゲーム」　　　赤白に分かれて，真ん中にある二つのコーンの中を転がすことができたらチームにポイント。

　ゲーム２「転がしドッジボール」　まずは赤が外。

うーーーん，中の白チームは別にあわてて逃げなくてもあたらない様子。

　白が外になると，中の赤チームはバタバタと逃げ回ります。「きゃーーー。」

何が違ったのでしょうか。最後に，どんな動きをしている人が良かったか，考え合いました。

「逃げ方」「投げ方」それぞれのキーワードは「すばやく」のようです。

　次からは投げるドッジボールだそうです。毎時間チームは変わります。

　６月３日（木），５年生の教室では，養護担当による「歯肉炎について知ろう」の学習が行われていました。

　黒板の図やＤＶＤなどで歯肉炎について知った子どもたちは，そうならないようにと正しい歯磨きをその場で丁寧に行っていました。

　６月３日（木），２年生の国語では，文章の組み立てについて学習していました。

　前の時間までに，「はじめ」「中」「おわり」にどんな内容があった方がいいか考え，ペアで見つけた物についてメモをしています。

　今日は，ペアでそのメモ短冊をどう並べようか考え合いました。ペアでも「～と思います。そのわけは・・・。」と自分の考えをしっかり言おうと頑張っています。

　ペアで考えたときに悩んだことを全体に紹介してくれました。

「「さわった感じ」の次に，「色」と「形」どっちを先にしようか悩みました。色が茶色で分かりやすいから先にしました。」など。

自分で並べるときのポイントにもつながっていく内容が次々とだされました。

　６月１日（火），６年生の国語学習の様子です。

　辞書で「具体的」を調べ，語彙力を高めています。

　「総合的な学習の時間にホタルについて調べましたが，それが伝わるようにするためにはどうしたらよいか。」という投げかけからスタートしました。

　教科書を参考にして，情報と情報を整理する関係を次の３つにまとめていきます。

　①具体例　②説明（定義）　③共通点

　実際の２つの文があります。さらに２つの文を追加したい。どこに入れるとさらに分かりやすくなるか。

　「これはどうやら定義のような説明が書いてある文だから・・・。」と子どもたちは考えて，書き入れていきました。

　次の時間には，その文を入れてどのようにつなげた文章にするのか，考えていきます。

　６月１日（火），１年生教室に立ち寄ると，「見てください。」と，これもあれもと紹介してくれます。

　「先生，チョウです。」と虫かごのところに連れて行ってくれました。

　「さなぎがいっぱいです。」とかごの裏まで。「今日，空へ飛ばします。」と１羽のチョウを。「液をだすんですよ。」と指さし。「最初は毛虫でした。」とも。

　お昼休みには，わざわざ呼びに来てくれました。ふたをあけたところから１羽のチョウが空へ。

　みんなでしっかり「あそこ。あそこ。」と目で追いました。「１羽飛び立ったね。すごいねー。」と言うと，「今まで何羽か飛びました。」だそうです。

　毎日見送っているのですね。

　５月３１日（月），朝から日差しが強い一日でした。子どもたちはお昼休みにも思いっきり運動場を走り回っていました。

　３，４年生の道徳では，授業開始前からスクリーンに「なでしこジャパンがワールドカップで優勝した時の写真」が提示されていました。子どもたちも興味しんしんです。これは，道徳の教科書にあるものです。

　その翌年，プレッシャーも大きかった決勝戦で日本は負けて準優勝でした。負けた瞬間グラウンドに倒れ込んだキャプテン宮間選手の思い，しばらくして表彰式に仲間と肩を持って笑顔で出てこれたのはなぜか、と子どもたちは考えました。

先生がこの問いを発する前にある子が「なんで？」と声をあげました。

　この宮間選手の思いを考えながら，「「最高の」友だちってどんな友だちのことか。」「では，最高の友だちになるために自分はどうするか。」と考えを深めて行きました。

「やさしくする。」「助ける。」「寄り添う。」「声をかける。」などと子どもたちは，考えることができていました。

　道徳もわずか４５分間の授業です。「考え議論する」ことができる道徳の授業を，とも現在は言われています。子どもたちの心に響く授業に努めていきます。

　５月２８日（金），久しぶりにいいお天気になりました。

早く登校した子どもたちが，刈ってある草集めを手伝ってくれました。

　今週もさわやかに終われるなあーと感じていた下校の頃になって，「来てください。ホタルがいます！」と呼びに来てくれました。

　５年生教室の窓ガラスにホタルがいました。どうやらどれだけか前から５年生教室の中を飛んだり，誰かの足にとまったりしていたそうです。

　５年生と一緒に，近くの水があるところにホタルを連れて行きました。

　もしかして，次の雨があがった日も来てくれるかな？

　５月２７日（木），６校時に第１回代表委員会が開かれました。

　議題は，「今年度の児童会目標を決めよう。」（生活委員会提案）です。

①内野小学校で私たちに足りないものは何か。もっとこうしたらよいと思うこと。

②児童会目標

③（児童会目標達成のために）具体的にできたらよいこと

この３つの小柱について，各学級からの意見を持ち寄り，話し合われました。

活発に意見が出され，児童会目標も決められました。この決まったことは各学級に伝えられ，児童会の取組がスタートします。

　５月２７日（木），３年生は「たし算とひき算」，４年生は「わり算」の学習です。

　３年生に先生がついている間に，４年生は今日の進行の子が「問題を読みましょう。」「式を書いてください。」と指示をしていきます。友だちのノートを見ながら，「式だけを書いてね。」などとさらに伝えてくれました。

　４年生は,７３２÷４はスムーズにできる子が多いのですが，２６５÷４になると何かが難しいようです。「百の位がわる数より小さい。」からなんですね。

　「百の位がわる数より小さいときの筆算の仕組みを考えよう」というめあてで考えていきます。

　３年生は，１０００ー２６５の式まではスムーズに書けていますが，これまでより０の数が多い筆算をする中で，「百の位の上には１０と書いていいのかな？」など困ったことが起きてきたようです。

「計算のしかたを説明しよう。」というめあてで，図や式，言葉を用いて説明しようと始めました。

　どちらの学年も，「１０００は１００が１０集まったもの」「１００は１０が１０集まったもの」という考えがもとになっています。３年生も４年生も，図を描きながら自分が筆算で求めてみた方法や答えが正しいか確認していきます。

　自分が書き終わったら，友だちが書き終わるように手伝いに行ってくれています。

　３，４年生が背中合わせに，おたがいに工夫しながら，異なる内容の学習に取り組み，発表をし合ったり教え合ったりして，頑張っています。

　５月２６日（水），５年生の理科の様子です。

　まずは復習。「発芽の条件は？」すばやく友だちと確認できています。

　人間と比較しながら，なぜこれだけで発芽後に成長をするのか考えています。いくつか考えが出されましたが，「実としてふくらんだ時に栄養ができ，種子自身に栄養があるから。」という考えがどうやら大きくなってきました。

　さあ，「種子には発芽するための栄養分があるのか」について調べます。

　種子を二つにわって，まずはそのまま種子の中を観察します。

　「（一部に）こんな形がついている。」と図を描いて説明をし合います。それに付け加えて「端っこにこんなものがあります。」など出し合いながら，発芽後，何になるところなのかを確認していきました。そして，おそらくここあたりに栄養があるのではないか，とも。

　デンプンの有無を調べることができるヨウ素液をかけてみます。

「･･･。」「何も変わらない？」　しばらくすると，「あーー，色がついてきた！」「紫！」「黒っぽい！」どんどん声のトーンが上がっていきます。

　考察にて子どもたちから出された言葉から，「種子には子葉の部分にデンプンという栄養分がある。」とまとめられました。