昨日（９日）は、前期最後の給食の日でした。

午前中の休み時間には、給食見本と献立表の前に子どもたちが集まっていました。

写真は、１年生の子どもたちです。わくわくして、楽しみにしている様子が何ともかわいくて・・・。

　３年生では、復習をする時、過去の板書写真を電子黒板に映して、内容を思い出す手立てとして使ってあります。中央の青チョークで書かれてある吹き出しがいいですねー。問題を解いていく上で貴重な考え（子どものつぶやき）（まだ分けられるよ→あと１ペア作れるよ！）が書かれています。重要なつぶやきを吹き出しで表し、視覚化し、全員で

共有しながら授業を展開する。頭の中の思考を、文字化・言語化してやることで、子どもの思考が明確になったり、強化されたり、たとえ思いつかなくても自分のものにできるのです。素敵な授業です。

　次に５年生の授業。前期の復習です。写真手前には、黙々と一生懸命に問題に向き合う５年生のすてきな姿がはっきりと見られます。

　さらに、奥を見てください。担任のところに列を作っています。ここに写っているのは、わからない問題をそのままにせず、質問して解決しようという積極的な姿なのです。担任に質問して、アドバイスやヒントをもらいながら、また問題にチャレンジしていくのです。人生の縮図のようですね。単なる学習。でも、将来生きていく上で大事な力を、このような一瞬一瞬で身に着けているのです。光り輝く姿です。

　昨年度から取り組んでいる授業前の「黙想」。子どもたちにすっかり定着しています。

　本校は、チャイムが鳴らない「ノー・チャイム・スクール」です。チャイムに頼らず、自分で時計を見て、自分の行動を決める。そこに主体性の土台が生まれます。

　しかし、子どもですから、休み時間と授業時間の境目にけじめをつけることは難しいものです。だからこそ、黙想で始めて、心を落ち着かせて（切り替えて）授業に臨むようにしています。学力向上のための具体的手立ての一つ（学習規律の徹底）です。

３年生の黙想は、どこから見ても立派です。

　授業で習う内容は、初めてのことばかり。学習内容の理解と定着だけを考えるなら完全個別の学習がいいかもしれません。しかし、全員で受ける一斉授業と学び合いには、もっと大切な意味があります。その一つが、心の育ちです。友達のことを理解し、想い、ともに成長していく・・・「やさしい子」が育つ大切な場なのです。

昨日の１年生の授業。算数復習プリントでの学びの時間。

子どもたちは、時には指やブロックを使いながら、一生懸命に解いていました。

　そこで見つけた「人差し指の温もり」！これは、友達に問題の解き方等をやさしく説明する時に見られる素敵な姿なのです。自然に動かされた人差し指に、友達のことを大切に想い、行動する「人としてのやさしさ」が表れているのです。

子どもたちは様々な場面で、お互いに助け合って生きています。

　４年生の国語の授業でも、すばらしい子どもたちの姿が光り輝いていました。文章にこだわった読み取り、意欲的な挙手発言、繰り出される鋭い質問、それに臆せず堂々とはっきりと答えていく姿、どれをとってもすばらしく、私だけが観るのがもったいなく感じたところです。

　本校では、自分の考えを表現すること（書くこと、発表すること）にこだわっています。