学校生活

9月29日（金）朝ボラタイム。

これまではグランドの草取りでしたが、今日はほうきをもって、落ち葉を集めました。

5年生が育ててきたバケツ稲、今日は稲刈りをしました。

鳥の目　虫の目　その①
　熊本盲学校と眼科の先生が、健康相談に来てくださいました。
細かい字や作業が増える中高学年の授業で、子どもが持っている目の能力と、がんばろうとするまじめな力をのばすのに、教師の指示の出し方が大事だとアドバイスいただきました。

　例えば小さな文字がたくさんの地図帳で、九州のページから南小国町を探そうとするとき。
　ルーペを上手に使えるようになるためには、ただがむしゃらに探すのではなく、まず鳥の目で、おおまかなかたちをイメージできるようになること。
　ページのはしの記号や数字に目を向けさせて、全体の中の、どのあたりか口頭で伝えでます。

　近づいたら、北東（方位）とか３時の方向（クロックポジション）とかを口頭で伝え、
ルーペをあてて虫の目で探します。
　時間は短縮され、目の疲れもなく、効率がアップしました。
先生方、遠路、どうもありがとうございました。

鳥の目　虫の目　その②

　国語の研究授業
３年「すがたをかえる大豆」４年「アップとルーズで伝える」

　複式の授業です。
学習リーダーさんの机にはタイマーがあり、ノートの指示書を見ながら。
自分たちで学びを進めていけるようになることを目指しています。
　どちらの学年も、「説明文の技」について考えました。
　研究授業では３名のお客様に緊張したのか、いつものように意見が出ず、また指示書の時間通り進まず、リーダーさんは困り顔の時もありました。
いい勉強です。

　授業者がたくさんおしゃべりをして、子どもの頭の中に知識をため込む授業は、子どもがなりゆきまかせに育ってしまいます。
　「主体的な学びあい」は、教師がずっとついておしゃべりできない「複式」の授業の中で学べることです。
  だから複式の授業は教師が「考えさせる準備」をしておくことがとても大事です。

　授業研究会では、教師のその「仕込み」について、詳しく阿蘇教育事務所の先生からハスキーボイスでご指導いただきました。

　勢いよく教室前後の黒板（先生と子どもの作業板）を指しながら「すがたをかえる。大豆がですよ！この人間の知恵は、将来的に生きて働いていくのに、どれだけの力になるかって思いますよね。
アップとルーズも、鳥の目と虫の目を学んで、自分の考え方にいかすことができていけたら！」
　指導主事の先生ご自身が、この教材から学ぶことにワクワクがあることを、ひと言目から感じました。
　授業で学んだことを、実生活でいかすような、そんな授業になる「技」を、たくさんの資料とプレゼン授業で教えてくださいました。
　ありがとうございました。