10月27日、修学旅行２日目はハウステンボスで楽しみました。10時10分から、４時間です。班ごとにアトラクションに乗ったり、昼食を食べたり、お土産を買ったりしました。月曜日ということもあり、予定していたアトラクション等に乗れた子供が多かったようです。ハウステンボスをしっかり楽しみました。 

10月26日、ホテルに着き、豪華な夕食を食べました。ちゃんぽん、ハンバーグ、エビフライ、唐揚げ、焼売、カレー、ケーキ、シュークリームです。その後、長崎の1000万ドルの夜景を見に行きました。この夜景に、子供たちも興奮気味でした。目にしっかり焼きつけたことでしょう。明日も秋日和になりそうです。

１０月２６日、長崎に向けて、修学旅行がスタートしました。昼前に長崎に着き、平和の集いを行いました。全員で群読したり、歌を歌ったりし、平和な世界を作っていくことを誓いました。その後、被爆２世の方の講話を聞いた子供たち、「2ページもノートにメモしました。」「これから平和の世界を作っていこうと思いました。」「心に残ったのは、電柱に『欲しがりません。勝つまでは』と書いてあったことです。(略)とても悲しいと思いました。」等の感想を発表していました。最後は、原爆資料館を１時間見学しました。実物や写真・映像をじっくり見て、戦争の悲惨さと平和の尊さについて、しっかり学んだ子供たちでした。これからホテルに向かいますが、全員元気です。

１０月２３日、西っ子っ集会で図書委員会が発表をしました。図書館の使い方等について、動画でよくない使い方を流して、「どんなところがいけなかったでしょうか？」と全校児童に問いかけました。その後、「シンキングタイム」を設けて、ペア発表→全体発表を行いました。下の写真が、その時の全体発表の様子です。これだけの数の手が上がるのは、驚きで、圧巻で、初めてでした。この挙手の量に、学校全体の「発表力」の成長を感じました。

１０月２２日からウェルビーイング委員会による「あいさつの神」の取組がスタートしました。先日、ウェルビーイング委員会が制作した「お手本のあいさつ動画」を各クラスで視聴しました。目指す挨拶は「男女・学年関係なく、いつでもどこでもあいさつをしよう」で、１カ月間の取組です。ポイントを貯めるというゲーム感覚的な要素を入れながら、行っています。ポイントという外発的動機付けではありますが、１か月間、学校総体で「あいさつの神」に取り組むことにより、内発的動機付けの挨拶になっていく子供が増えていくと思っています。「あいさつ」は、自分と相手の「元気力」を高めるとっても大切な人間的な要素です。しっかり高めてほしいです。

１０月１５日、４年２組で社会「通潤橋」の研究授業を行いました。学習課題は「通潤橋が国宝になった理由は何だ！？キャッチフレーズを考えよう。」でした。実に楽しそうな学びです。一番のポイントは、次の「４つの選択ある学び」でした。

学習課題の解決に向けて、主体的に取り組むためには、「選択」という方法は、とても効果がありました。しっかり学んでいた子供たちでした。

１０月１５日、たんぽぽ１学級で、国語「漢字の話」の研究授業を行いました。３年生が交流学習のため、１年生２名の授業でした。一番のポイントは、４５分を４つの学習構成にしたことでした。子供たちの興味関心や集中力を継続するための効果的な１つの方法です。まず、漢字のもとになった絵が入った文を提示し、何の漢字かを当てるクイズです。次に、フラッシュカードで漢字の読みの練習をしました。さらに、漢字カルタをしました。最後は、デジタル教科書を活用して、新出漢字の練習です。途中、集中力が切れそうになることもありましたが、最後まで、学びをがんばった子供たちです。

１０月１４日、３年２組で理科「電気の通り道」の研究授業を行いました。理科は、３年生から６年生まで専科の先生が授業を行っています。授業開始すぐが「帯タイム」です。１学期の学習「昆虫」から小テストを７つ出題されました。帯タイムの流れは、「①教師が問題を出す　②子供が答えのみノートに書く　③教師が答えを言う　④ペアでノート交換して丸付けする　⑤点数を報告する。」でした。この帯タイムは、授業の中の「復習の場」です。この後に、メイン活動の実験を「①予想→②実験→③結果→④考察→⑤まとめ・ふりかえり」の流れで行いました。「１０個のものについて、電気を通すか。通さないか。」をグループで実験しました。子供たちの予想が外れたのも多かったです。「えっ！」の驚きは、学びの出発点です。ちなみに、アルミハクは電気を通すと思いますか？

１０月１４日、ひまわり１学級で、国語の研究授業を行いました。子供は５人ですが、３つの学習内容を同時に行っていくので、「わたり」の指導方法が必要となる授業です。２年生は、電子黒板を活用して、自分たちで漢字の学習を進めていました。その姿に感心しました。１年生の３人は、学ぶ意欲が大きく成長していて、しっかりと集中して取り組んでいました。最後は、２年生が１年生におもちゃランドのおもちゃの遊び方を説明して、一緒に遊びました。まさに「１日１ミリ」。確実に成長している子供たちです。このひまわり１学級には、担任の先生以外に支援員の先生も毎時間入って学習支援をしています。担任にとっても子供たちにとっても大変プラスになっています。

１０月１４日、２年１組で国語「お手紙」の研究授業を行いました。この「お手紙」は、がまくん・かえるくん・かたつむりくんの３人が登場人物として出てくる物語です。子供たちは、今日初めてこの本を読みます。そこで、先生は、中心発問を「一番気になった登場人物について初発の感想を書こう。」としました。子供たちは一人を選んで、その理由を書きました。ペア発表のあと、自分たちでつなぐ友達発表を行いました。発表力も２年生レベルを超えていました。また、友達の発表に、拍手ではなく、「お～！」「なるほど。」「似ています。」等の反応も素敵でした。これらの反応は、授業を雰囲気をしっかりと高めていました。