９月３０日、３年２組で国語「ちいちゃんのかげおくり」の研究授業を行いました。授業前から一番関心を持っていたのが、「二者択一の発問」でした。髙橋先生と子供たちは「５の場面は必要なのか？必要ではないのか？」という発問について、立場を決めて、理由を伝え合いながら深めていました。二者択一の発問では、立場や理由を考える時に、「ん？」「どっちかなあ！」と一旦思考が止まります。この時が、「脳が汗をかく」状態です。これこそが学びだと思っています。３年２組の子供たちの脳は、しっかり汗をかいていました。

９月２５日と２６日の２日間、錦中の４名が職場体験にやってきました。１日に１つのクラスの副担任として、朝から下校までクラスに入ってもらいました。つまり、２日間で２つのクラスの副担任の体験をしました。小学生が下校した後、最後に職員室にてお礼の言葉を述べました。４名それぞれが、学びを将来へ生かすことや感謝等の言葉をしっかり述べました。本当に立派な生徒たちです。その後、その時職員室にいた先生たちと一緒に記念写真を撮りました。あと数年後には、社会人になるこの４名に、幸多きことを西小職員一同願っています。４人の感想の一部を紹介します。

９月２６日、４年１組で社会の研究授業を行いました。「おくんち祭りの担ぎ手」に焦点を当てた授業でした。子供たちは、みこしの担ぎ手のインタビュー資料をもとに、「やりがい」と「苦労」を読み取りました。授業の一番のポイントは、「考えを整理するための付せん紙の活用」でした。子供たちは、「やりがい」を青の付せんに、「苦労」をピンクの付せんに書いて、グループでまとめて、全体で発表しまいた。最後は「大変だけど、なぜみこしを続けているのか？」という担ぎ手の思いを考えました。発表力もとっても高まっていました。

９月２４日、たんぽぽ２教室で国語の研究授業を行いました。たんぽぽ学級は、人数は少ないですが、２つの学年が同時に学習することもあります。だからこそ「わたり」という学習方法が必要になります。担任の先生が１つの学年に関わっている間は、自分たちで学習を進めるのです。今回の研究授業の一番のポイントでした。６年生だけでなく２年生も、自分たちで授業を進めていました。先生がいない時間に、しっかりと、考えを書いたり、考えを話し合ったり、問題を解いたりしていました。日々の積み重ねです。とても感心しました。

９月２４日、「授業を見に来てください週間」第１弾がスタートしました。他の先生の授業を見たり、逆に授業を見に来てもらったりしながら、教師のメインの力である「授業力」をアップしていく取組です。私は、その先生の授業力もですが、クラスの雰囲気も楽しみに参観します。その基準は「発表力」です。「発表力」で、私が見る観点は次の３点です。「①先生の発問は？」「②子供の発表の量と質は？」「③子供たちの表情は？」です。授業は先生と子供たちが共創する時間です。『学習課題の解決に向けて、自分で考え、自分から取り組んでいる姿』をたくさん見られる週間になりそうです。

９月１９日、最終日（３日目）の午後、最後の活動が、海水浴でした。お盆を１カ月過ぎていますが、クラゲは見当たらず、海に入ることができました。ライフジャケットを着ているので、子供たちは大胆でした。５０ｍ先まで泳いで行ったり、海に全速力で走ってきて飛び込んだり、海辺でマーメードポーズをしたりと精いっぱい海を楽しみました。

９月１９日、最終日（３日目）の朝７時、テントの中を片付けた後、全員で集合写真を撮りました。海を見下ろせるキャンプ場に、友達と一緒に泊まった経験は、かけがえのないものになったことでしょう。キャンプは、自然を楽しみ、不十分さを楽しむ活動です。だからこそ「人間性」が高まるのです。子供たちがたくましく見えました。

９月１８日、夕食は、カレー作りとバーベキューと、焼きマシュマロでした。薪で火を起こし、飯盒炊飯やカレーを自分たちでつくりました。子供たちが作ったカレーを食べました。少し芯が残るご飯でしたが、空腹に染み込み、とてもおいしく、お腹も心も満たされました。

９月１８日、集団宿泊２日目の午後、キャンプ場に来た子供たちは、テントを上手に立て始めました。学校で練習してきた成果を発揮する時です。１０張のテントが無事立ちました。しかし、夜１１時ごろ雨が降り、多くの子供たちが起きてしまいました。おかげで、次の日の朝は眠たい朝になりました。これもキャンプの醍醐味です。

９月１７日（１日目）の最後は、ナイトゲームでした。

班ごとに自然の家周辺をウォーキングしました。薄暗い中、少しドキドキしていましたが、班のみんなと声かけ合ってナイトゲームを楽しみました。

９月１７日（１日目）の午後は、環境センターで環境について考えました。ゴミを減らし地球温暖化の進行を抑制するために、自分にできることは何かを考えました。センターの方の質問に、たくさん手を挙げ発表も頑張りました。

９月１２日、朝７時５０分ごろ、校舎内から「おはようございます。」という元気な声が聞こえてきました。声の方へ行ってみると、児童用玄関入口で、２年１組の子供たちが「廊下でのあいさつ運動」を行っていました。

実は、前日（９月１１日）、２年１組では学級会が開かれていました。議題は「２年１組の元気力をアップする方法を考えよう」でした。担任の先生が「４つの力アンケート」のグラフを見せて、その結果をもとに、議題を決め、学級会を開かれました。途中から私も参観しましたが、次々に手を挙げて発表していました。話し合いの結果、「①廊下でのあいさつ運動」「②先生が教室に入ったら先にあいさつ」の２つが決まりました。話し合いから、さっそく実行に移す子供たち、お見事です。

９月１７日、待ちに待った集団宿泊教室が始まりました。まずは、「水俣に学ぶ肥後っ子教室」として、水俣病についての学習や環境学習を行いました。展示資料見たり、語り部の方の講話を聞いたりして、学びを深めることができました。

環境センターにて

　次の写真は、９月１０日に、５年２組で研究授業を行った時の板書です。いったい何の教科でしょうか？

　これは、「学力充実タイム」という特設の時間です。熊本県学力調査（県学調）の過去に出題された問題（過去問）を活用した「復習の場」です。私の３０数年間の中で、研究授業として「学力充実タイム」を参観するのは初めてでした。学力向上には、「授業」と「復習の場」の両輪がしっかり回ることが大切です。授業が上手な先生はたくさんいますが、「復習の場」を効果的・効率的に学習させる先生は、そう多くはいません。だからこそ、研究授業を通して、全職員で参観したり、協議したりしながら「効果的・効率的な復習のさせ方」の技術を高めようと計画しました。

　復習は、本来は家庭学習で行うものです。しかし、西小学校では、次の３つの復習の場を設けて、学校でも「復習の場」を意図的に取り入れています。

　今回の授業は、③の「特設の学力充実タイム」でした。過去問を家庭学習でやってきて、学校で丸付けするだけでは、「分かっていた」と「分からなかった」の確認にしかなりません。決して「分からないところが、分かるようになってきた！」という成長にはつながりません。では、何が大切なのでしょうか？それは、「問題を解く時のポイントを考えること」です。今回の授業展開は、効果的・効率的な「復習の場」の１つになると思います。それがこれです。

　放課後に、先生たちが４グループに分かれて協議をし、今回の授業の「よさの共有」を図りました。この「学力充実タイム」は、全学年で、２学期に５回、３学期に３回計画しています。これからも、西小学校では、「授業＋復習の場」で、一人ひとりの学力向上を目指していきます。

保護者や地域の皆様にお願いです。すでに校長ブログで紹介した「１６のＷ」と「４つの力」の２つのグラフ、そして、学校での子供の様子や通信等、さらに、家庭や地域での様子等をもとに、下のＱＲコードを読み込んでいただき、「保護者・地域等用学校評価アンケート」へのご協力をお願いいたします。保護者の皆様だけでなく、西校区の皆様や校区以外の皆様の記入も歓迎です。１０月８日（水）までによろしくお願いします。

私たち西小学校は、五者連携（子供、先生、保護者、地域、町行政）で、「１６のＷ（ワーク＝積極的な考動）」と「４つの力」の育成に取り組みながら、すべての子供たちの成長、そして西小学校の成長につなげていきたいと考えています。今後も、ご支援・ご協力、そして大きな応援をよろしくお願いいたします。

１学期の始めに「４つの力」アンケートを行いました。前回のブログで、そのアンケートの「１６のＷ」について紹介しました。その「１６のＷ」をもとに、「４つの力」を点数化しました。その結果が、下のグラフです。「挑戦力」が低かったのは、「自分Ｖ（目標）立てる」と「授業でＷ（積極的な考動）」が６０点台と低かったのが要因でした。２学期に改善していくポイントです。

２学期始めに、タブレットを使用して「『４つの力』アンケート」を、子供と先生を対象に行いました。「４つの力」ごとに４つの質問があるアンケートです。その結果が下のグラフです。分かりやすくするために、次のように「点数化」しました。

各担任の先生が、このグラフを使って結果を共有するとともに、クラスの実態に応じて、何か１つに焦点をあてて考えさせることにしました。子供たちの意識化と考動化が更に高まればと思っています。２学期も、「１６のＷ」について、積極的に考動する姿をＨＰや学校通信で紹介していきます。

９月９日、読み聞かせ「こだまの会」の７名の皆さんが、本の読み聞かせのために、朝から来校されました。ちょうどその時、玄関前では、栽培委員会の子供が花への水やりをしていました。「こんなに大きなマリーゴールドはなかなかないよね。」と驚いておられました。毎朝交代で水やりをやっている子供たちです。「１０秒ぐらいしっかりと水をやってくださいね。」との担当の先生の指示を守ってたっぷり水を与えていました。また、掃除の時間にも６年生が花へ水をやっています。お陰でぐんぐん成長している玄関前の花たちです。「ありがとう。」という花たちの声が聞こえてきそうです。

９月４日、ＪＡＸＡ特別授業の事前授業を行いました。１１月６日に、ＪＡＸＡに勤められている佐藤教授が、東京から西小に来校され、宇宙や月についての授業をしていただきます。本日はその事前授業として、熊本県の理科教育で研究を積み重ねてこられている錦町の林先生と熊本市の藤田先生が来校され、月の観察の授業をしていただきました。子供たちは、２か月間、月の観察データを記録していきます。そしてそのデータをもとに、１１月６日に「ＪＡＸＡ特別授業」を受けます。きっと夢や希望が膨らむ時間となることでしょう。私もこの２か月間、空を眺め、月の観察データを記録していきます。ワクワクです。

９月１日、５年生が体育館でテント立ての練習を行いました。９月１７日から２泊３日で集団宿泊を行いますが、その２日目が「テント泊」です。芦北青少年の家で使用しているテントを借用しての練習です。この日は、先生方がテントの張り方を説明しながら見せる時間でした。明日の昼休みから、１班ずつ自分たちの力で実際に張ってみます。アウトドア大好きな私は、ワクワクが止まりません。当日は、大自然相手に、衣食住の「食」と「住」を自分たちの力で行います。「準備」や「挑戦」はもちろん、「失敗」も含めてアウトドアの魅力です。どんな集団宿泊教室になるか、ワクワクです。

８月２９日、始業式の校長講話では、「水の話」をしました。「なんで勉強をしなくちゃいけないの？」「なんでこんなこと、覚えなきゃいけないの？」「将来使わないし」と思ったことがある子供たちは、やっぱりたくさんいました。私自身も何回も思ったものです。まず、コップの水を出して、「もしあなたが何も勉強しなければ、この中にあるのは『ただの水』で終わります。でも、勉強すれば、このコップの中から世界が見えてくるようになります。」と話しました。そして、「理科を勉強すると、どんなことが分かりますか？」と質問しました。「水質が分かります。」とか「酸素が入っています」などと答えてくれました。素晴らしいです。「理科を勉強すると、水の正体が分かるのです。」というように、１０の教科で、説明をしたり、質問をしたりしていきました。そして最後に「勉強をすると、『ただの水』を、いろいろな見方で見ることができ、見ている世界が変わります。つまり、人生が豊かになるのです。」と話をして終わりました。勉強する意味を考えることは、とっても大事なことです。

９月１日、５年１組の教室に入った瞬間「面白そうだな」と思い、１０分ほど参観しました。国語で「かぼちゃのつるが」という詩の授業でした。下の写真は、「くり返しの表現は必要ですか？」という発問に対して、自分の考えを伝えている様子です。「必要」か「必要ではない」の理由を伝え合いました。机が、教室の中心を向いた配置になっており、意見の交流がしやすそうでした。「二者択一の発問」と「中心を向いた机の配置」により、子供たちが主体的に意見交流をしていました。

９月１日、ルーテル学院大学から１名、下関大学から２名の計３名が、教育実習をスタートさせました。約１週間の短い期間ですが、子供たちとの触れ合いを通して、また、本校職員からの学びを通して、教員になる夢の実現を目指してほしいと思っています。写真は、実習生が、３年英語活動の授業を観察している様子です。