校長ブログ

９月１４日、読み聞かせグループ「おひさま」から７名の皆様に来校いただき、５年生に自作の構成詩「水俣」の読み聞かせをしていただきました。電子黒板でスライドを映しながら、７名の方々が思いを込めて、当時の水俣病の現実、差別や偏見と闘ってきた歴史、そして現在とこれからについて語られました。５年代表のお礼の言葉を紹介します。

１０月７日、子供たちは、水俣病資料館等に行って、水俣病についてさらに深く学びます。その事前学習としても、学びの大きい「構成詩『水俣』の読み聞かせ」でした。本当にありがとうございました。

この写真は、１年生の道徳の授業の様子ですが、今までの道徳の授業と違います。何が違うのでしょうか？

実は教える先生が違うのです。今まではクラス担任（１年生担任）の先生が道徳の授業をしていましたが、この日は、杉の子担任の先生が授業を行いました。来週は、２年生担任の先生が授業を行います。このように、低学年・中学年・高学年を３人の先生で交代して授業を行っていきます。これが、２学期からスタートした「チーム道徳」のシステムです。道徳の授業に、全員で関わりながら、子供たちの「思いやる力」を育成していきます。

９月１０日 、８時１５分から１５分間、全てのクラスで「朝学充」を行いました。朝学充とは、次のビジョンのもと、今週からスタートさせた新たな取組です。

１週間に２回（火曜日と木曜日）、合計２８回の場を確保しました。４５分の授業９回分の復習の場です。内容は「県学調の４年間の類似問題集」を解いていきます。各クラスに担任以外に１名から２名の支援ティーチャーが入ります。私は５年生と６年生の支援ティーチャーですが、今週は５年生に、来週は６年生に入ります。このように、全職員で関わりながら、子供たちの学力ＵＰを図ります。今週は「計算問題」でした。９月８日の朝学充で、Ｒ４RとＲ５の問題を解きました。次に、昨日の宿題でＲ６の問題を解きました。そして、今朝は、次のような方法で朝学充を行いました。

私たち山田小学校は、 「復習マネジメント力」である復習３点セット「場の確保」「内容の工夫」「方法の工夫」をシステム化することを大切にしています。つまり、私たちが「復習マネジメント力」を高めることが、子供たちの「学びのやる気スイッチ」を点火させ、学力を向上させることに直結すると考えています。ご家庭でも、家庭学習との連動や遅刻なしでの登校等、ご支援をよろしくお願いします。

９月９日、「熊本の心」作文募集に、学校代表として６年生の児童の作文を出すことになり、私も目を通しました。この児童は、道徳の時間に、「熊本地震」に関連する教材で学び、そこから考えたことや調べたこと、自分の経験を作文にまとめました。とても読み応えのある作文でした。作文の一部を紹介します。

授業を通して考えの広がりや深まりが見られます。この「考えの更新」こそが、「深い学び」です。この児童だけでなく、子供たちは、日常の授業の中で、「考えの更新」≒「深い学び」をたくさんたくさん行いながら、１日１ミリ成長しています。

９月７日、２時間目に２年生、３時間目に１年生が、体育館で、「アクティブ・チャイルド・プログラム【ＡＣＰ】」を行いました。指導者として、熊本県スポーツ協会から３名の方に来校いただき、楽しみながら積極的に体を動かす運動プログラムをしていただきました。私が参観した時は、「言うこと一緒、やること一緒」「あっち向いてジャンプ」「ねことねずみ」を楽しんでいました。その後も、「大繩くぐりぬけ」「落とさず走ろう」「新聞紙投げとキャッチ」等、たくさんの運動遊びを通して、楽しながら体を動かしました。授業が終わってから、校長室で、次のようなうれしい話をされました。

八代にお住まいということもあり、熊本地震の影響で来られるか迷われたそうです。しかし、帰られるときに、「久しぶりに子供と触れ合えて、楽しかったです。私たちが元気もらいました。」と言われました。私たち山田小こそ、元気力をアップしていただき、本当にありがとうございました。

９月７日、長崎県南島原市から６名の先生方が視察に来られました。５校時に６年生の授業を参観いただき、６校時に校長室で「本村・本校の研究説明」と「質疑応答」で学びの共有を図りました。視察に来られた先生方から、次のような質問が出されました。

このように、本村や本校の研究について、特に次の３点について大きな関心を持たれました。

①ＩＣＴ教育　　②複線型＆深い学び　　③学力向上

山江村、そして山田小は、ＩＣＴ教育を推進して１６年目となり、全国から視察に来られます。その理由を、私なりに次のように考えてみました。

今後も、継続研究＆継続実践を推進しながら、山江村の教育、そして山田小の教育を高め、深めていきます。南島原市の先生方、来校いただき本当にありがとうございました。

９月２日、正門前であいさつ運動をしました。朝から暑い中、元気に登校坂を登ってくる子供たち。その中から、挨拶№３を紹介します。

９月の生活目標は、「立ち止まって、相手が笑顔になるあいさつをしよう」です。半世紀、多くの子供や多くの大人と接してきて分かることは、「挨拶は、思いやる力を高め、人間力の基盤となる。」ということです。私も挨拶№３の子供たちに負けないように、素敵な挨拶を心掛けていきたいです。

９月１日、始業式での「校長先生の話」のメインは、「２学期の授業のビジョン」についてでした。ビジョンは次の２つです。

この「学力」と「主体的・対話的で深い学び」の両方とも、山田小はすごいのです。そのすごさを、子供たちに見える化したのが、下の表やグラフです。２学期は、学校教育と家庭教育の両輪で、山田小のすごさにさらに磨きをかけていきたいと思います。

匿名の方から１・２年生に、傘（日傘を兼ねる）の寄贈がありました。そこで、９月１日の始業式で、私から２年生代表児童に傘を渡しました。２年前にも、現在の３年生から中学生までに、匿名の方から傘の寄贈があり、３年生以上の児童は、雨傘や日傘として使用していました。２学期からは、１・２年生も晴天や雨天の時に、この傘を使用することができます。匿名の方ということで、ホームページからですが、代表して感謝申し上げます。「本当にありがとうございました。」

９月１日、２学期の始業式を行いました。児童代表発表では、２年・４年・６年の代表の児童が、夏休みの思い出や２学期にがんばりたいこと等を発表しました。３名の「２学期にがんばりたいこと」の一部を紹介します。

７月１７日、１学期終業式を行いました。１・３・５年生の代表が「がんばったこと」の発表をしました。３人の発表の一部を紹介します。

１学期６９日間の学校生活において、この代表３人と同じように、１６５人それぞれにがんばったことがあり、がんばった１つ１つが、１日１ミリの成長につながっていることでしょう。夏休みは４５日間です。家庭や地域で、いろいろな体験を通して、たくさん遊び、たくさん学んで、家庭や地域でも１日１ミリの成長をよろしくお願いいたします。９月１日、成長した１６５名の子供たちを待っています。

７月１５日、５年生が道徳「共有しちゃえ！」の研究授業を行いました。教材は、なかよし３人組の女の子の１人が、自分たちのダンス動画をチャットにあげるというお話です。タブレットの「キャンバの付箋紙ツール」を活用して、複線型の授業を行いました。３人の立場に分かれて、各発問への自分の考えを付箋紙ツールに打ち込みました。ここで共有して終わりならば、「深い学び」にはなりません。しかし、先生は、この共有する場面で、次の２つの「教師の介入」を行いました。

これによって、子供たちは、「ん！」「え！」「どうだろう。」「でもなあ。」と考えを更新し始めました。授業のテンポや子供の発言の内容も充実しており、４５分があっという間に過ぎるワクワクした授業でした。

７月１４日、校長による道徳の授業を、２年生からスタートしました。「友達ってどんな人？」が本時のめあてで、中心発問は二者択一になる次の発問でした。

結果は【助ける】１９名、助けない【１名】でした。しかし、理由を発表していくうちに、考えが変わった子供たちが出てきました。１０名程の発表後に、再度考えを確認し、【助ける】１５名、助けない【５名】と変わりました。私たちが授業で目指している「深い学び」には、「考えの更新」が大事です。「考えの更新」とは、考えが変わったり、広がったり、深まったりすることです。２年生の子供たちは、理由を語り合いながら、「深い学び」を楽しんでいました。

２年生をスタートに、各学年１回ずつ道徳の授業を行っていきます。各学年の「学ぶ雰囲気」と「発表力」を感じに行きます。ちなみに、２年生の「学ぶ雰囲気」と「発表力」は、大合格でした。

７月１４日、３年生が、「栗まんじゅう工場の良さが伝わるポスターを書こう」というめあてで社会の研究授業を行いました。校内研修のキーワードは、「複線型の授業」です。３年生は、次の３つの学び方を自己決定して、主体的に学びを進めていました。

複線型の授業を始めたばかりで、現在「学び方」がスパイラル的に成長しています。吸収力が高い３年生です。

７月１４日、２年生が、算数「かさ（水などの量）」の研究授業を行いました。２年生の子どもたちも、授業でよくタブレットを活用しています。今回はスプレットシートというソフトを活用して自分は今どこまで進んでいるかを確認し、次はどの問題にどう取り組むかを、入力して学習を進めていました。また、答えが分かった後に、立って考えを説明し合う姿もありました。子供たちは、先生から示された、次の３つの到達基準に応じて、主体的に学びを進めていました。

〇答えが分かる　◎計算の仕方を説明できる　色々なかさの計算ができる

７月９日、１年生の担任の先生が、国語「おむすびころりん」の研究授業を行いました。先生は、４５分の授業を「①帯タイム（語彙タイム）」「②挿絵の並びを考える」「③音読の工夫を考える」の３つの学習に分けて、テンポよく授業を進めていたので、子どもたちの集中力も高いままでした。一番感心したのが、次のように、「理由」を添えて堂々と話す１年生の姿でした。

この「理由」は、考えを深めます。「深い学び」につながる授業を展開している先生と１年生の子供たち、とても素敵な授業でした。

７月９日、あおぞら学級で算数の研究授業を行いました。３・４・６年生が一緒に学ぶ複式授業なので、とても難しいのですが、担任の先生は、支援員の先生と連携を図り、子供たちが自分のペースで集中して学べる環境やシステムを作り、授業を進めていました。担任の先生は今年から教壇に立つ新任の先生ですが、私が新任だった頃とは比べものにならないほど立派な授業をしており、教師として頼もしくもあり、成長をひしひしと感じました。先生の成長は、子供の成長に直結します。４人の子供たちの学びに向かう姿がとても素敵だったので、終わってから黒板の前で集合写真を撮りました。

７月８日、校長室のドアをノックして入ってくる子供がいました。「どうぞ」と入れると、手には１枚の自作の新聞をもっていました。以前、杉の子学級の国語の授業を参観した時に、「もし完成したら、校長室に持ってきて！」と言っていたのです。「おー！できたね。ありがとう。」とその新聞をもらい、読みました。次の５つのコーナーから構成されていて、実に素晴らしい新聞で、感動しました。

まさに、「読む・聞く・話す・書く」の国語力を総動員して作成した新聞です。来校したお客さんに自慢したくて、現在、校長室の入り口のドアに掲示しています。

７月８日、４年生が、社会「自然災害から人々を守る」の研究授業を行いました。授業のねらいは、災害から私たちを守るために「誰が」「何を」してくれているのかを、これまでの経験をもとにたくさん出し合い予想を広げていく学びです。子どもたちは、プリントやホワイトボードなど、自分が書きやすい方法や学ぶ人数を選んで、熱心に意見を書き込んでいました。自ら進んで学ぶ姿勢がとても光っていました。学校での学びのすばらしさは、自分一人の意見だけでは終わらないところです。お互いに話し合い、本校が大切にしている「友だちの考えを取り入れる」ことで、自分の考えがどんどん更新していきます。仲間と温かく関わり合いながら、いきいきと学びを深める頼もしい４年生の姿に、確かな成長を感じました。

７月８日、6年生が社会科「貴族が生み出した新しい文化」の研究授業を行いました。子どもたちは、「誰と勉強するか」「何を使って調べるか」を自分で決めて、主体的に学習を進めました。これからの長い人生において、とても大切になる「学びの自走」がしっかりと育まれていました。授業ではタブレットも大活躍でした。デジタル教科書を活用したり、「考えの共有」を行ったり、付箋機能を使って学習問題を作ったりと、終始生き生きと取り組んでいました。自分で決めて、仲間と高め合う6年生の姿は本当に頼もしく、立派でした。