６年生で国語の公開授業がありました。単元の目標は「読む人に説得力をもって伝わるような文章構成の工夫を理解すること」と「説得力のある提案文を書くこと」です。本時は、説得力ある文章構成について考えました。「①体験→②調べたいこと→③解決したいこと→④提案１→⑤提案２→⑥まとめ」という流れで文章を書くとよいことや、「①体験②調べたいこと」と「提案」とのつながりを意識することがポイントであるということに気づきました。今後、子どもたちはそれぞれ提案文する文章を書くことになります。提案する内容は一人一人違います。自身の体験に基づいた説得力のある作文になるのではないかと期待しています。

　毎週金曜日はALTのフローレンス先生が来校されています。そこで、八幡小では金曜日はEnglish　dayとして、朝夕の挨拶や授業の始まり・終わりを英語で言う取組をしています。英語の歌に親しむ時間も作っています。子どもたちはフローレンス先生との英語の勉強を楽しみにしています。自分から「hello！」「see　you！」などフローレンス先生に話しかけている子どもたちもたくさんいます。

５年生は「未来を支える食料生産」という学習をしています。今日は、米作りがさかんな地域にはどんな秘密があるのだろう？というめあてで学習しました。様々な資料（写真やグラフ等）を読み取り、米作りがさかん地域には、米作りに適した気候や土地の様子、水環境などがあることに気が付きました。ちなみに熊本県の米の生産量は全国１５位なんだそうです。熊本県の米作りに興味を持った児童もいます。自主的に熊本の米作りについて調べてみたいという声も聞かれました。

５年生が野原八幡宮に出かけて、御田植祭のことについて学習しました。野原八幡宮の宮司さんであり、学校運営協議会の委員でもあられる月田さんにお話しをしていただきました。

１年生は「のこりはいくつ　ちがいはいくつ」という学習をしています。これまでの学習は「みかんが５こありました。３つたべました。のこりはいくつでしょう。」のような問題でしたが、今回は「きいろのおりがみが８まいあります。みどりのおりがみが５まいあります。きいろのおりがみはみどりのおりがみよりなんまいおおいでしょうか？」という、ちがいに着目した問題でした。友達とブロックを操作し、立式して答えを考えました。ちがいを求める場合も引き算を使えばよいことに気づき、引き算をつかって問題をたくさん解きたいという気持ちが高まったようでした。