2019年2月の記事一覧

２月１４日のクラブ活動は、阿蘇地域振興局林務課の方による『木工教室』で、イスを作りました。

 

 

 

 

 

 

 

 

  先ずは森林のことについてお話をしていただいたあと、木を組んでかな釘を打ちこんで、やすりで磨いて出来上がり、その日のうちにお持ち帰りをしました。

最近では文字はキーボードを『うつ』ので忘れているけど、『親』という字は木の上に立って見るです。

確かに木の上に立つと少し遠く、先の方が見えますね。

子どもたちの根深い育ちのために、木に囲まれた小さなこの『中原』の学校を残してくださっていること。

中原地域のみなさんが中原小の子を自分の子、つまり『親』のような気持ちで見守ってくれていることに感謝しています。

 

 

 

 

 

 

 

　2月19日の給食は南小国の味でした。

井さんちのホウレン草を使ったグラタンには、小国の『ゆめ』さんで作る県産大豆１００％の豆乳が使われていました。

スープには南小国特産のまいたけと、北さんちの白菜が入っていました。

食べることは生きる基本です。

食べ物を粗末に扱ったりする悪ふざけがニュースになっていましたが、こうして愛情いっぱい受けたものをいただいている南小国の子どもたちの『からだ』と『こころ』の中には、食のありがたさが毎日少しずつ少しずつ貯まっているように見えます。

 

 

 

 

 

 

 

　2月26日　今日の給食は揚げパンでした。

「お母さんが朝献立表を見て、「いいなぁ、お母さんも食べたいな。」と言っていました。」と登校してすぐ話してくれた子がいました。

今朝の朝ミーティングのお題「今日たのしみなこと」にも、ほとんどの子と先生が「給食と○○」と言っていました。

2月19日～21日は知能テストと学力のテストがありました。

 

 

 

 

 

 

  子どもたちの学力について、職員が校内研修で話し合う時も、『テスト』がありました。

担当が準備しているロイロノートの中の『資料』に、たどりつくためのテストです。

 

 

 

 

 

 

 

  ペーパーではなくタブレット資料は、（ピンチアウトができるので、そりゃとてもありがたい！っていうよさもありますが）職員がタブレットを手軽に使えるようになり、担任だけでなく担任以外も、子どもの学習を『記録』したり『共有』したり・・・と新たな、効果的な使い方もできるようになってきました。

2月18日（月）に、春から一年生になる4人を迎え一日体験入学をしました。

 

 

 

 

 

 

 

新一年生とその保護者の方と、現一年生が一緒に給食を食べてから。

 

 

 

 

 

 

 

 

一緒に順番みがきをしてから。

 

 

 

 

 

 

 

 

保護者の方へは学校からの説明会。

 

 

 

 

 

 

 

  

  子どもたちは、春から1年生の4人を迎える会をしました。

新6年生（現在5年生）がはじめて進行する会です。

 企画や運営もはじめてでしたから、事前に全校で班ごとにどんなことをするかの話し合いを進め方、準備物などの手順も、どうしていけばよいかわからないことがありました。

現6年生や先生から教えてもらったり、自分たちで話し合ったりして、新1年生が中原小への入学をたのしみにしてくれるように！に向かって力を合わせました。

 

 

 

 

 

 

 

　新登校班をつくり、安全教室をして、最後に一斉下校で一年生をおうちまで送って行きました。

送る途中、薪割りをしている地域の方が「気を付けてな！」と声をかけてくださいました。

新一年生待ってま～す！

　

  ひとつずつ花のつぼみがふくらんできているように、新6年生もひとつずつ現6年生から役割を受け継いでいます。

 

 

 

 

 

 

 

 

　朝ミーティングも、新６年生がリーダーになりました。

概日リズムを調整している朝の光シャワーをいっぱい浴びながらの、今朝のお題は「朝ごはん」でした。

おうちの方、毎朝子どもたちにあたたかい朝ごはんをありがとうございます。

中原小、毎朝のミーティング。

 

 

 

 

 

　お題「昨日楽しかったことを言ってください。」には、
「バドミントンに行ったことです。」
「友だちと砂場で遊んだことです。」
「家でダラダラしたことです。」
「お母さんとお菓子を作ったことです。」
「バスケに行ったことです。」
「相棒を見たことです。」
「水曜日に　くれぱすにいった」
「買い物にいったこと」などなど・・・
大好きな時間、場所、身近な人、ワクワクの経験を全員が発表する、とっても幸せな時間です。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　

　ぎんなん祭で５．６年生が。

そしきてよら人権デーで全校児童が。

大好きな場所を離れ、身近な人とバラバラに暮らすことを余儀なくされた戦争のことを、当時の中原のことを教えてくれた「玉那覇さん」を真ん中にして劇を演じました。

その玉那覇さんに、劇のＤＶＤとお礼の手紙を届けたお礼に、手紙と写真と高級な小豆の蒸し菓子を送っていただきました。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 　

　

　中原小学校においでた玉那覇さんをお迎えした校長先生。

職員室で、校長先生からそのお話を聞き、連絡をとった５．６年担任の先生。
うかがったお話からうまれた５．６年生劇のシナリオ。
戦争がはげしくなり恐怖の中で生きていたときのこと、家族と別れて来るときの激しくゆれる船の中や、中原でのお地蔵さんの近くでの様子を一緒に演じた１．２．３．４年生。
時代を超え、玉那覇さんの経験に心を寄せることができた子どもたちのえがおです。

普段のおしゃべりはじょうず。なのにな～んかテストの問題を読み取りになると少し苦手という子もいますね。

おしゃべりと学習言語はちがうからなのだそうです。

語彙数（ごいすう）を増やし、学習言語を獲得しておくことが大事、そのためにも本の読み聞かせはとっても効果的なんだそうです。

（マンガ本（吹き出しの漢字・たくさん出る熟語にもふりがながうってあります！）を読むのもいいそうですよ。）

 

　

 

 

 

 

 

今週の読み聞かせ　高学年は、「ともだちや」を読んでくれました。

読み始めに「ちょっと待って。これをはめないと・・・」と眼鏡を出されてから。

一番上のお子さんが中原小に通い始めた時、読み聞かせを始めてくださった方ですからね。

もう一番下のお子さんが、この春社会人になるそうです。

 

 

 

 

 

 

 

おかえしの感想発表の中に、自分の友だち感が含まれていました。

読み聞かせのおわりは８時４５分、毎回お仕事の前に来てくださるのです。

 

 

　低学年は「おもちつき」です。

 

 

 

 

 

 

読むだけでなく、イラストを電子黒板に写して、みんなで見てお話をしました。

「うちはもちつき機でつく。」

「これなに？」「そうねぇ、知らんかねぇ。あんたの家の蔵にはあると思うけどね。」

「うち　おもちは　おばあちゃんちがついたのをもらいます。」

「これはあんこ。おばちゃんもよく作るとよ。」

 

読み終わって「今日は急いで帰らなん。そこできゅうり部会があるきな！それじゃまたね。」と。

 毎回ありがとうございます。

 

ブックトーク

 

 

 

 

 

 

ぷくぷくの前の時間、これまでは図書の先生が本の紹介などをしてくださっていましたが、今回からは子どもがします。
まずは5年生から。
終わってから、図書の先生に駆け寄って「次は自分がブックトークしたいです！」と。さて来週は？

ひらがなが読めないとかではなく、極端によく読み間違える　とか、ひとつの文字読みに時間がかかる　とか、読むことに精いっぱいで疲れる　とかは、本が嫌いになってしまうことがあります。
こうしたブックトークで、これまでは先生、これからはお友だちが紹介する本をきっかけに、読書が嫌いでなくなると良いなと思います。