６月４日（金），５年生が「水俣に学ぶ肥後っ子教室」に参加しました。

　例年は水俣市にある環境センターや水俣病資料館に行って学んでいますが，新型コロナ感染防止対策のために昨年度は中止，今年度はオンラインにて行っていただいています。

　本校の５年生も教室で参加しました。画面上には天草や宇土などから参加されている複数校の５年生の姿も映っていました。

　最初は，環境センターの先生による環境学習です。子どもたちはたくさんのメモをしていました。ある子が「一番心に残っているのは，地球上の生き物が以前は１０００年に１種絶滅していたけれど，現在は１３分に１種ずつ絶滅して行っているということです。」と話してくれました。

　後半は，水俣病語り部の方の講話を聞かせていただきました。語り部の方は，「水俣病は悲惨な部分はたくさんあるけれど，努力しだいですばらしい人生を手にすることができる。それを知ってほしい。」とも伝えられました。

　講話後に，本校５年生の代表の子が「私たちにできることは何ですか？」と質問をしました。語り部の方は，「出来事に正直に向き合っていってほしい。」と話されました。

　子どもたちは，これらの学びをもとに，さらに学級で学びを深めていきます。

　６月４日（金），１年生「ボール投げ」の授業の様子です。

　ペアでボールを転がす練習をしたら，ゲーム１「ボール転がしゲーム」　　　赤白に分かれて，真ん中にある二つのコーンの中を転がすことができたらチームにポイント。

　ゲーム２「転がしドッジボール」　まずは赤が外。

うーーーん，中の白チームは別にあわてて逃げなくてもあたらない様子。

　白が外になると，中の赤チームはバタバタと逃げ回ります。「きゃーーー。」

何が違ったのでしょうか。最後に，どんな動きをしている人が良かったか，考え合いました。

「逃げ方」「投げ方」それぞれのキーワードは「すばやく」のようです。

　次からは投げるドッジボールだそうです。毎時間チームは変わります。

　６月３日（木），５年生の教室では，養護担当による「歯肉炎について知ろう」の学習が行われていました。

　黒板の図やＤＶＤなどで歯肉炎について知った子どもたちは，そうならないようにと正しい歯磨きをその場で丁寧に行っていました。

　６月３日（木），２年生の国語では，文章の組み立てについて学習していました。

　前の時間までに，「はじめ」「中」「おわり」にどんな内容があった方がいいか考え，ペアで見つけた物についてメモをしています。

　今日は，ペアでそのメモ短冊をどう並べようか考え合いました。ペアでも「～と思います。そのわけは・・・。」と自分の考えをしっかり言おうと頑張っています。

　ペアで考えたときに悩んだことを全体に紹介してくれました。

「「さわった感じ」の次に，「色」と「形」どっちを先にしようか悩みました。色が茶色で分かりやすいから先にしました。」など。

自分で並べるときのポイントにもつながっていく内容が次々とだされました。

　６月１日（火），６年生の国語学習の様子です。

　辞書で「具体的」を調べ，語彙力を高めています。

　「総合的な学習の時間にホタルについて調べましたが，それが伝わるようにするためにはどうしたらよいか。」という投げかけからスタートしました。

　教科書を参考にして，情報と情報を整理する関係を次の３つにまとめていきます。

　①具体例　②説明（定義）　③共通点

　実際の２つの文があります。さらに２つの文を追加したい。どこに入れるとさらに分かりやすくなるか。

　「これはどうやら定義のような説明が書いてある文だから・・・。」と子どもたちは考えて，書き入れていきました。

　次の時間には，その文を入れてどのようにつなげた文章にするのか，考えていきます。

　６月１日（火），１年生教室に立ち寄ると，「見てください。」と，これもあれもと紹介してくれます。

　「先生，チョウです。」と虫かごのところに連れて行ってくれました。

　「さなぎがいっぱいです。」とかごの裏まで。「今日，空へ飛ばします。」と１羽のチョウを。「液をだすんですよ。」と指さし。「最初は毛虫でした。」とも。

　お昼休みには，わざわざ呼びに来てくれました。ふたをあけたところから１羽のチョウが空へ。

　みんなでしっかり「あそこ。あそこ。」と目で追いました。「１羽飛び立ったね。すごいねー。」と言うと，「今まで何羽か飛びました。」だそうです。

　毎日見送っているのですね。