特別の教科道徳では、道徳教育郷土資料「くまもとの心」に掲載されている「光るえんがわ」を使って、不とう不屈について学習しました。この教材文には、北里柴三郎さんの少年時代のエピソードがえがかれています。やり遂げることの素晴らしさについて考え、自分の意見をたくさん発表しました。

算数科では、かけ算の学習に入りました。２年の算数科の学習で最も大事な単元の一つです。この日は、遊園地の乗り物の1台の人数に着目して、乗っている人全員の数を調べました。基準量のいくつ分という求め方を考えました。

国語科では、説明文「どうぶつ園のじゅうい」を使って、読んで考えたことを話そうという学習が終わりました。この日は、「じゅういさんのすごいところ」について、みんなの前で発表しました。事実と理由を明確にして伝えることができました。
 

特別の教科道徳では、「電話のおじぎ」という教材文を使って、礼儀について学習しました。電話で話している相手におじぎをするおばあさんの行動について考えました。ハート図を使って心情を可視化したり、タブレットＰＣを使って考えを共有したりして、協働的な学習を進めました。形や心がそろった行動こそ相手に通じるものであることを学びました。

　音楽科では、２びょうしのリズムについて学習しています。この日は、「この空　とぼう」という曲に合わせて、タンバリンを使ってリズム打ちをしました。次は、３びょうしのリズムをして、違いを感じとります。

生活科では、町たんけんで学校近くの石匠館に行きました。種山石工の功績が分かる展示物や石を持ち上げる体験コーナーなど魅力的なものがたくさんあります。Ｕ館長様からの説明を聞いたり体験コーナーで石を持ち上げたりして、楽しく学習しました。学校の近くにこのようなすばらしい施設があるので、東陽っ子は恵まれています。

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国語科では、説明文「どうぶつ園のじゅうい」を使って、読んで考えたことを話そうという学習をしています。単元計画を立て、児童が見通しを持って学習を進められるように工夫しています。時間や事柄の順序、仕事の内容やわけ・工夫などを読み取っていきます。学習リーダーの役割が上手になってきた2年生です。

算数科では、３位数＋２位数や３位数－２位数の筆算を使った計算の学習をしています。繰り上がりや繰り下がりのある計算なので、位をそろえたかき方や補助数をかくことがポイントになります。「数学は美しさ」と言われますが、縦と横をそろえたり余白を作ったりするノート指導にも力を入れています。

図工科では、くしゃくしゃにした紙から発想を広げて立体に表す学習を行いました。大きな紙に新聞紙を詰めて、自分が考えた形に作っていきました。引っ張ったり抱きしめたりして、自分の作品を体全身で楽しみました。

特別の教科道徳では、道徳教育用郷土資料「くまもとの心」を使って学習しました。「電灯記念ひ」という教材を使って尊敬・感謝について学習しました。この教材は、南関町に電灯がともり人々の生活が豊かになり、先人たちの努力に感謝するというものです。私たちの生活が先人の努力や工夫等によって成り立っていることを深く考えることができました。

国語科では、お気に入りの本をしょうかいしようという学習を行いました。この日は、単元のゴールとして、1年生にお気に入りの本を紹介しました。自分の好きなところやその理由を付けて、分かりやすく伝えることができました。1年生も一生懸命に聞いてくれました。

生活科では、生きものはっけんという学習をしています。飼育活動を通して、生き物の育つ場所や変化の様子について学習します。この日は、トンボの様子について気づいたことをタブレットＰＣに入力しました。

音楽科では、リズムをかさねて楽しもうという学習をしています。この日は、２びょうしのリズムについて、四分音符や四分休符などの役割を理解し、カスタネットやタンバリンなどを使って、リズム打ちをしました。楽器を手に持つと、学習意欲がさらに高まった２年生です。

国語科では、お気に入りの本を紹介しようという学習を行いました。紹介メモをもとに、登場人物やあらすじ・好きなところを考えました。学習リーダーを中心に好きなところを出し合い、一人一人感じ方の違いを確かめました。

算数科では、１学期に学習したたし算とひき算の文章問題の復習をしました。タブレットの中にある学習シートに式や答えを書き込みました。学習リーダーを中心に答え合わせを行いました。たし算やひき算を表す言葉を根拠に、たし算なのかひき算なのかを結論づけていきました。

2学期がスタートしました。席替えを行いました。今回はくじ引きで座席を決めました。くじを引くときの子どもたちのドキドキ・ワクワクが伝わってきました。隣になった友達に「よろしくね」と言いながら握手をするペアがいました。新しい座席で気分を新たにがんばってくれることでしょう。

１学期に行った体育科学習の紹介です。この日はマット運動遊びを１年生と一緒に活動しました。前転がり・後ろ転がりなどいろいろな転がり方をして楽しみました。また、川とびやかえるの足打ちなどで腕支持の動きづくりを行いました。1年生と仲良くマット運動遊びを楽しんだ2年生です。

算数科では、かさの単位「Ｌ・ｄＬ・ｍＬ」のよみ方やかき方・相互関係を理解し、日常の生活に生かす学習を行いました。この日は、ｄＬとｍＬの関係について考えました。長さの単位での学習を生かして考えました。学習リーダーを中心に学習を進めました。

生活科の学習で育てていたミニトマトが実りました。そのミニトマトについて気づいたことをタブレットＰＣに入力し、みんなで気づいたことを共有しました。赤くなったミニトマトを家の人に食べてもらうために、持ち帰りました。家族の笑顔とミニトマトの香りが家中をいっぱいにしたことでしょう。

学活では、1学期末にキャリアパスポートの記入を行いました。1学期を振り返って、目標設定シートの自己評価と、１学期の成長と頑張りを見つめました。学習リーダーを中心にした授業、1年生をサポートしての生活科の学習、隅々まできれいにした掃除など、１学期によく頑張った2年生です。

国語科では、夏に関する言葉について学習しました。教科書に出てくる夏をイメージする言葉から自分の発想を広げて、自分の体験と重ねながら文を書く活動を行いました。夏休みにすることがたくさん膨らんだことでしょう。

生活科では、「生きものはっけん」という学習を行いました。生き物を採集して、生き物が住んでいた環境をつくったり、毎日えさをあげたり、掃除をしたりして飼育活動を行いました。また、タブレットPCを使って観察カードを作成しました。生きものの成長や命について考える貴重な体験でした。

図工科では、ふしげなたまごから生まれるものやお話を想像して絵に表す学習を行いました。２年生が考えたふしぎなたまごから、いろいろなものが生まれていました。子どもたちの自由な発想が、私たちに元気と笑顔を与えてくれます。

算数科では、タブレットＰＣを活用した宿題の答え合わせを行いました。タブレットＰＣを使って宿題を配付し、児童が問題を解き、提出します。紙媒体でのやりとりとは異なり、紙が破れたりくしゃくしゃになったりすることなく、また紙がなくなる心配がありません。２年生は安心して、答え合わせをしていました。

国語科では、事柄の順序に沿って簡単な構成を考えて書く学習をしています。この日は、自分で見つけたものを決め、観察メモをもとに「初め・中・終わり」の構成で文を組み立てて書きました。また、この単元では句読点やかぎの使い方についても確認し、自分が紹介する文章に生かしていきます。

特別の教科道徳では、情報モラルについて学習しました。教材文での学習後に、文部科学省のホームページにある「情報モラル学習サイト」の動画を視聴しました。タブレットＰＣはとても便利なものですが、それだけではないことを考えました。考えたことや感じたことを、ペアで伝え合ったり、全体で共有した２年生です。

生活科で育てているミニトマトが成長し、ミニトマトが実ってきました。今はまだ緑色をしていますが、だんだん赤くなり食べられるようになりそうです。近くにいた3年生も早く食べてみたいと言っていました。

音楽科では、「せいかつの中にある音を楽しもう」という学習をしています。身の回りにある音を声で表して、音楽を作る活動を行いました。動物の鳴き声や自動車などの音・雨や風などの自然の音などを組み合わせて音楽をつくりました。生活の中にある音を意識して聞き分けていきそうです。

算数科では、小数のわり算の学習をしています。この日は、割合や数量が小数で表された場面で、基準量を求める問題について学習しました。2つの数量関係から割合を考え、比較量と求めた割合から基準量を求めることになります。単元の終わりの方なので、問題の難易度が上がってきました。問題を図に整理して解いていた5年生です。

国語科では、単元はじめに新出漢字の学習を行います。この日は、新しい単元に入ったので、新しい漢字の学習をしました。学習リーダーがデジタル教科書を使って筆順や読み方を伝え、みんなで空書きをして筆順を確かめてから、漢字ドリルに記入しました。自分たちで学習を進めることに慣れてきた2年生です。

図工科では、輪に飾りを付けながらどのように変身するのか考え、色や形・表し方を工夫する学習をしました。頭にかぶるものや、体に身に付けたり巻いたりするものを考え、思い思いに変身していました。廊下を通る人に「見て、見て」と言ったり、校長室まで見せに行ったりと、活動意欲満々の2年生です。

特別の教科道徳では、教材文「千ばづる」を使って、正直な心について学習しました。正直に行動することで気持ちが晴れ晴れする主人公の気持ちと自分の生活をつなげて考え、学習シートにそれを書きました。これから、正直な心に関してみんなのよさを見つける活動を行います。

算数科では、テープ図を使って問題を解く学習をしています。数量関係をテープ図で表したり、逆思考を必要とする問題についてテープ図を活用して解く活動をしています。この日は、学習リーダーの児童が発表する児童を指名して、考えを共有しました。自分たちの力で授業を展開している2年生です。

国語科では、物語文「スイミー」を使って、物語の紹介文を書く学習をしています。この日は、「はじめ・なか・おわり」の作品構成を理解し、主人公の行動や会話文からあらすじを書く活動を行いました。今後、自分が思ったことを書き加えて紹介文を仕上げる予定です。２年生の思ったことがとても気になります。

生活科では、ミニトマトを育てています。この日は、大きく育ってきたミニトマトの観察を行いました。算数科で学習した長さに着目して、ものさしで長さを測ったり葉の数を調べたりして、学習シートにまとめました。もう少しで赤いミニトマトができそうです。

体育科では、マット運動遊びを行いました。後ろ転がりでは、足を大きく動かすためにゴム紐を張って場を工夫したり、川跳びではマットの両端に足を近づける工夫をしたりして楽しみました。逆さ感覚や腕支持の感覚づくりを楽しみながら身に付けている２年生です。

音楽科では、音の高さに気をつけてけんばんハーモニカを演奏しました。「かえるのがっしょう」の「ドレミファミレド、ミファソラソファミ」では指をずらして演奏しました。これから旋律を追いかけたり音を重ねたりして演奏していきます。鍵盤ハーモニカの演奏が上手になった2年生です。

特別の教科道徳では、勤労や公共の精神について学習しました。「わたしたちもしごとがしたい」という教材を使って、人のために働くことについて考えました。タブレットに入力した自分の考えを３年生に伝えました。人のために働くことが、自分も周りの人も笑顔になることを再確認した2年生です。

生活科では、先日行った町たんけんをもとにマップづくりを行いました。町たんけんをして気づいたものや気づいたことについてまとめました。人の動き、まちや動植物などの様子などをくわしく書きました。

国語科では、生活科で育てているミニトマトや、ダンゴムシなどについて観察記録文を書く学習を行いました。事柄の順序や見たこと・気づいたことなどをまとめました。みんなで読み合ってさらによいものに仕上げていきます。

算数科では、長さの学習をしています。この日は、折れ曲がった直線の長さの測り方を考えました。2つの直線に分けて、たすことを考え出しました。みんなで知恵を出し合うことの大切さを感じた2年生です。

生活科では、初夏の町たんけんを行いました。初夏の植物や生き物･まちの人たちなどについて自分なりに発見したことをタブレットで撮影しました。これを学校に持ち帰り、たんけんマップにまとめていきます。

国語科では、説明文「たんぽぽのちえ」を使って、順序に気をつけて読む学習を行っています。この日は、時を表す言葉に着目して、読み進めました。たんぽぽのちえについて順序よく内容を読み取っている2年生です。

生活科では、ミニトマトの苗を自分の鉢に植えて観察をしました。色や形・さわった感じ･においなどを学習シートにまとめました。葉のにおいをかいで、「ミニトマトのにおいがする」とつぶやいていた2年生です。

算数科では、長さの学習をしています。長さ比べでは、一円玉やマッチ棒などで数値化して調べました。そこから、長さの単位の必要性を理解しました。この日は、ものさしのしくみや使い方を理解し、実際に身の回りの物の長さを測っていました。

国語科では、話す･聞く「ともだちをさがそう」という学習をしています。この日は、迷子のお知らせの原稿を作文し、伝え合いました。伝えるときの大事なことを考えました。

生活科では、春の草花遊びを行いました。タンポポで指輪を作ったり、カラスノエンドウで笛を作ったり、オオバコで相撲をしたりしました。春の草花の特徴を体いっぱいで感じとっていた2年生です。

国語科では、音読劇「ふきのとう」の撮影を行いました。みんなで役割を分担して、登場人物になりきって音読をしました。撮影が終わると、隣にいた3年生が温かい拍手をしました。音読が上手になってきた2年生です。

算数科ではたし算とひき算の学習を行っています。この日は、自分の考えをタブレットPCに入力して、考えを共有していました。タブレットPCを1年間も使って学習してきた2年生なので、入力もスムーズでした。

生活科では恒例になっている学校たんけんを行いました。２年生が１年生を連れて学校の中を案内していく学習です。各部屋の名前や使い方などを分かりやすく説明したり、校舎の見取り図をかいた学習カードにシールを貼ったりして、１年生のために活動しました。生き生きと活動する２年生の自己有用感が高まるのを感じました。