「せ」

「せ」んせい（先生）

6年生の授業を、中学校の社会の先生と、1年生の時、中原小で一緒に過ごした養護の先生が参観してくださいました。

「シリーズ　社会の先生」は、2日前の１人目「国会」と２人目「内閣」に続き、今日は3人目「裁判」です。

前回（7月）はトップバッターで、少し恥ずかしそうに、手持ちのノートを読みながら話していましたが、今回はちがって見えました。

いろんな種類の裁判所の説明を工夫して、その数をクイズで問いかけていましたが、その顔が！

問題を作る（発問を考える）って、いっぱい考えるんだなぁ、理解できているんだなぁと納得したのです。

というのも、前回「国会」も「内閣」も、今日の「裁判」も、ひとつずつが終わるごとに、板書を（本物の担任の）先生がしていたのですが、書くのが間に合わずに「えっと、なんだったっけ？」と聞いたとき、それぞれの先生役を受け持った子が、さっと答えるのです。

今日の「裁判」の先生をした子は、（本物の）先生に聞かれると、スッとタブレットを触り、そのスライドをみんなに見せてくれていました。

さあ、4人目「３つのかかわり」について。

先生は（7月に続いて）Coco壱番屋のTシャツを着た先生です。

「国会」「内閣」「裁判」のそれぞれの仕事をさらったあとに、そのかかわりをまとめながら説明しました。

「生活に大きくかかわってくるところでは・・・」なんてセリフをはさみながらですから、わからないはずがありません。

参観していた中学校の社会の先生が「中学校でもう一回、少し用語が難しくはなるけど同じところを3年生で学習します。こんなことができるなんて！しっかりと理解できていてびっくりしました！」と後の会で話してくださいました。

前回（7月）は、学習活動「な」「か」「は」「る」のカードをはって、黒板に板書をしたり、実物投影機を使ったりしましたが、今回はタブレットですでにスライドを作っているので、板書しない分、与えられた時間に余裕がありました。

　授業中、子どもは受け身（インプット）のことが多くなりがちですが、こうして先生になって授業をすると、その準備をしながら、発信（アウトプット）に向けていろんな（思考・判断・表現）力などがきたわれます。

その分きっと、中学三年生になった時、自分が授業した記憶と一緒に思い出すと思います。

Coco壱番屋のTシャツの先生は、授業が終わってから「ふぅ～～～～～っ。たのしかったぁ。」とつぶやいた後、後ろで参観してくださった中学校の先生方に「お疲れっしたぁ！！」と大きな声で言っていました。