学び合い

事務の先生は、いつも学校のみ～んなを見ています。
み～んなとよくお話をしています。
　そして先を見て、必要になる教材や消耗品が、不足したり切れたりしないよう購入整理してくれています。

学び合いの手立て　その①

３年生　理科
　事務室の「モノ」たちの前で、少し前に理科の先生が、腕を組んで材料を探していました。作っていたのはこれだったんですね。                                         

　太陽の動きの勉強のところです。
                                   
風で飛ばないように、石の重しをして。
この日、２時間おきに運動場に来て、その動きを記録しました。

　先生に言われなくても時間を気にして外へ行くこと。
グループのメンバーで声をかけあって行動すること。
協力して仕事（正確に記録）をすること。
授業におくれないように戻ってくること。
最後は、使った道具を片付けをすること。

　太陽の動きも、グループで協力して身につけることができたことも、その時は見えなくても、後から（時間がたってから）わかる変化（学び）がありました。
　視覚性・操作性のある教材で、たの～しく協同性を育てる。

学び合いの手立て　その②
　５・６年算数　角度・線対称　
　折り紙を折って、切って・・・お楽しみ？いえいえ、６年、線対象となることを考えて、形を作るところ。

　授業終盤、練習問題の３つ目を答えた子に、（ｃｏｃｏ壱番屋のＴシャツを下に着ている）最近母の身長を抜いた子が、テンポよく前に来て「ここがね！・・・！」と。

先に黒板に出ていた子も他の子も「あぁ、そうか！」のうなずきで・・・複式の授業です。先生は反対向きの５年生の授業に移動しながら、「６年生、終わっていいよ。」と。
  休み時間になっても、別の考え方を出したり、どの考えに近いかとかを話したり、折り紙を切ったりしていました。
　
　少人数の学び合いで、効果的に授業を進めるために、すでに中原小では単式でも１年生から
①リーダーをたてる
②進め方の基本（モデル）をつくる
③発表をする人の顔を体を向けて聴く。
④拍手をする。
⑤気づきや感想を発表する
　というのを、実践しています。
　学びあいが上手になった６年生はもう、モデルの形態を超え、自分の考えを安心して作る、伝える。そしてお互いの考えを聴きあって、たのしんでいました。