１　研究主題
　　自他のよさを認め、他者と共によりよく生きようとする青海っ子の育成
　　　～ユニバーサルデザインの考えを活かした道徳科の実践を通して～ 

２　研究の仮説及び視点

　仮説１
　道徳科を中心とし､ユニバーサルデザインの考えを活かした授業づくりを工夫すれば､自他のよさを認め､よりよく生きようとする児童が育つであろう｡ 

　視点①「焦点化」：ねらい・学習内容・発問が明確で分かりやすい授業

　視点②「視覚化」：教材・思考方法・対話活動を「見える化」し、理解を深める授業

　視点③「共有化」：ペア・グループ・全体対話の充実を通した学び合いのある授業

　視点④　個に応じた指導の工夫

　仮説２
　ユニバーサルデザインの考えを活かした学習環境を工夫したり、学校教育全体を通じて行う道徳教育を充実させたりすれば、落ち着いた学習環境につながり、よりよく生きようとする児童が育つであろう。

　視点①　学校教育活動全体で行う道徳教育の充実

　視点②　ユニバーサルデザインの考えを活かした環境整備の工夫

３　研究のあゆみ（抜粋）

（１）令和４年７月１４日（水）　第１回授業研究会　

　　　　２年　道徳科　主題名　みんな友だち　

　　　　　　　　　　　教材名　「およげないりすさん」（出典：『小学道徳　生きる力２年』日本文教出版）

（２）令和４年９月７日（水）　　第２回授業研究会（小中連携授業研究会）　

　　　　１年　道徳科　主題名　みんなと　なかよく　Ｂ－（９）友情・信頼

　　　　　　　　　　　教材名　「二わの　ことり」（出典：『小学道徳　生きる力１年』日本文教出版）

　　　　６年　体育科　単元名　「青海ダイナミック体操をつくろう」　体つくりの運動Ａ（イ体の動きを高める運動）

（３）令和４年９月２１日（水）　第３回授業研究会（熊本県立教育センター指導主事招聘）

　　　　４年　道徳科　主題名　みんなが気持ちよく　Ｃ－（１１）規則の尊重

　　　　　　　　　　　教材名　「雨のバスていりゅう所で」（出典：『小学道徳　生きる力４年』日本文教出版）